2022年3月17日，成都市勝西小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文老師鄧曉林、馮靜、劉佳與全區(qū)同仁共聚云端，作了《運(yùn)用比較策略，體悟言語(yǔ)表達(dá)》專題發(fā)言，用“比較”策略，找到了推進(jìn)閱讀教學(xué)的新方式。
比較，是不斷復(fù)盤的鉆研精神
“雙減”背景下，教育教學(xué)壓力的大量回流讓學(xué)校教師的課堂教學(xué)面臨新的考驗(yàn)。如何持續(xù)推進(jìn)“生態(tài)課堂”改革，提高課堂效率？在“李嵐名師工作室”領(lǐng)銜人、教師發(fā)展中心主任李嵐老師的帶領(lǐng)下，四年級(jí)語(yǔ)文教研組緊扣核心素養(yǎng)，從四年級(jí)下冊(cè)四單元整體出發(fā)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，立足學(xué)情，制定了高效的教學(xué)安排。老師們經(jīng)歷了提出——推翻——重來——比較——深入等多次循環(huán)，其中，是她們對(duì)教學(xué)資源的對(duì)比整合，對(duì)教學(xué)策略的深思熟慮，更是對(duì)教育教學(xué)的不斷鉆研。
比較，是課內(nèi)課外的多元通道
“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，課內(nèi)學(xué)習(xí)的完成不是結(jié)束，而是從“課內(nèi)”走向“課外”的開端，是“學(xué)”與“用”相結(jié)合的開端。四年級(jí)語(yǔ)文教研組設(shè)計(jì)了“動(dòng)物朋友”主題探尋，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，運(yùn)用比較策略，研讀課內(nèi)、課外描寫動(dòng)物的名家名篇，同中求異，異中求同，以此體悟不同作家的表達(dá)風(fēng)格和多元化的表達(dá)方式。
比較，是科學(xué)思維的不斷建構(gòu)
文以載道，語(yǔ)文教學(xué)并非單一的知識(shí)傳授，更是思維能力之提升。四年級(jí)語(yǔ)文教研組以學(xué)科核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，以比較策略為抓手，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以豐富的活動(dòng)串聯(lián)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過前后聯(lián)系、分類整合、系統(tǒng)梳理、抽象概括等訓(xùn)練，使學(xué)生思維得到有效發(fā)散，真正成為課堂的主人。
勝西小學(xué)的主題發(fā)言得到了同仁的認(rèn)可，各個(gè)學(xué)校老師們?cè)谥黝}交流研討中各抒己見，探尋單元整體教學(xué)的多元策略及語(yǔ)文課堂減負(fù)提質(zhì)的有效方法。
推進(jìn)生態(tài)課堂，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，勝西人在路上。（賴波 通訊員 鄧曉林 李嵐）
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