春光三月，細柳微斜。成都市鹽道街小學東湖分校(以下簡稱：鹽小東湖)全體教師懷揣著對教育的殷殷期待，和成都市教育科學研究院譚文麗院長，相約在盎然的春意里，一起迎接鹽小東湖第五屆“東湖杯”教學節(jié)的正式開幕。
開幕式離不開鹽小東湖課堂品牌——大道至簡的“簡課堂”。2022年是“雙減”落地的第二年，是錦江區(qū)“好作業(yè)促好課堂”研究的第二年，也是鹽小東湖三年發(fā)展項目——“優(yōu)化德能課程，鍛造教師隊伍”立項實施的第二年。鹽小東湖依托“簡課堂”實踐研究，以“臨床實踐”為主要策略，大力探尋“作業(yè)設計，雙減落地”的有效做法，力求豐富“簡課堂”成果內涵，大力促進教師德能發(fā)展。鹽小東湖青年語文教師李莉萍和三年級一班的孩子給全校教師奉獻了精彩的寓言閱讀《鹿角和鹿腿》。這節(jié)課有三個看點，即作業(yè)的精準設計與有效實施、語文能力的扎實培養(yǎng)、教師與學生的和諧溝通交流。課堂上，李老師思路清晰、笑容親切、循循善誘，而三年級一班可愛的孩子們思考積極、發(fā)言響亮、互動活躍，為大家?guī)砹艘惶铆h(huán)節(jié)板塊化、評價細致化、目標有指向、思維有深度、互動有趣味的精彩課堂！在最后的講故事環(huán)節(jié)里，同學們還紛紛走下臺，給前來聆聽的每一位老師面對面講故事。他們落落大方、講述精彩，老師們聽得頻頻點頭，毫不吝嗇地給予了鼓勵和贊美！
一堂好課必然是精心的準備、辛苦的付出，也必然引發(fā)思維的碰撞、智慧的火花。在評課環(huán)節(jié)里，中段語文組組長溫寧寧老師以“好作業(yè)促好課堂”為主題，對李老師這節(jié)課的研究思路進行了回顧與分享。溫老師談到，中段語文組以探尋“雙減”背景下如何提高課堂教學質量、如何抓住課堂，實現(xiàn)真正的減負增效為出發(fā)點，緊扣單元語文要素和課后練習題，旨在讓每個孩子在作業(yè)中都有提升；聚焦有感情朗讀課文體會人物心情變化，把故事講完整講生動這兩個目標訓練點，思考課堂環(huán)節(jié)設計和作業(yè)設計，尤其是錘煉出“擺一擺、講一講”和“教一教、評一評”這兩個作業(yè)環(huán)節(jié)，意在傳授學生知識方法并使其掌握，并在掌握知識方法的基礎上培養(yǎng)思維，使其運用知識方法解決問題。
語文教師陳怡課后分享到：李老師準確把握住寓言的文體特點，教學目標直指語文要素——讀故事、講故事、明寓意，教學環(huán)節(jié)簡潔清晰，充分彰顯鹽小東湖的簡課堂理念。其次，在教學中李老師根據(jù)中段的課標閱讀要求，引導學生抓住小鹿神態(tài)、動作、語氣等關鍵詞體會讀小鹿的心情變化，抓住關鍵詞講故事，扎扎實實培養(yǎng)學生抓住關鍵詞理解文章的語文能力。最后，引導學生對課后題兩個觀點進行思辨，通過“尋結果——探原因——辨理由——得寓意”的過程，培養(yǎng)學生的思辨能力以及生活的能力，課堂簡約而大氣。
數(shù)學教師張啟鳳代表數(shù)學老師分享了自己的收獲：從教學設計和作業(yè)的設計看，教師注重作業(yè)設計的層次性，通過搭建兩個作業(yè)階梯，幫助學生體會獅口逃生驚險，進一步體會故事的寓意。而課后閱讀關注學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在語文能力的培養(yǎng)上，李老師能夠以講促能、鞏固提升，學以致用、提升素養(yǎng)，針對讀懂寓意這一教學難點，能將學生的感性認識提升到理性認識，引導學生思維從低層次走向高層次。在課堂教師與學生的溝通交流上，教師以學生為主體，抓住文中小鹿的心情變化，和學生一起喜鹿之所喜，急鹿之所急，不斷激發(fā)學生學習興趣，師生關系融洽，課堂氛圍好，學生參與強。
英語教師何琴主要從課堂上師生交流來談。首先，這堂課關注語言承載的文化與意義，能讓學生充分感受到語文老師的語言魅力，對各學科都有啟示作用。其次，李老師用充滿啟發(fā)性和富有感染力的語言拉近了與學生之間的距離，充分調動孩子們學習的積極性。再有，老師善于傾聽孩子們的發(fā)言，聚焦孩子的元認知，運用關鍵語句引導學生去體會小鹿的情感變化，讓小鹿鮮活地走進每個孩子的內心，通過學習理解和語言運用開啟學生的思維�？偟膩碚f，因為師生充分溝通、有效交流，整堂課活力四射，學生興致高漲，學得輕松快樂。
最后為鹽小東湖教師帶來精彩分享與點評的，是教育部國培專家、四川省教學名師、四川省繼續(xù)教育專家、四川省教育學會教育改革發(fā)展研究會副理事長、成都市政府督學、成都市教育科學研究院院長譚文麗。
首先，譚文麗深情回憶對鹽小東湖十多年前的印象，為該校翻天覆地的變化而感到欣喜和自豪，內心充滿了對該校未來的殷殷期盼。譚院長指出，環(huán)境對人的形塑作用極大，它會耳濡目染地影響師生的言談舉止，德行錘煉。譚院長指出：伴隨著鹽小東湖外在環(huán)境、硬件設施的顯著提高，家長的期待也會節(jié)節(jié)攀升，這便帶來了新的挑戰(zhàn)，呼喚著學校內在的提升。在鹽小東湖歷史新發(fā)展階段里，每一個老師都應努力成為起好承前啟后作用的歷史功德者。譚院長又指出，“雙減”不是一陣風，而是一項長期國策，因此學校更應充分利用“雙減”的改革機遇，建設高質量教育體系，激發(fā)內生活力，乘勢而上，著力提高學校教育質量。
從當天的課堂以及后續(xù)的評課，譚院長高度評價鹽小東湖：品質學校的品質教師以及品質課堂，鹽小東湖及其教師大有可為、未來可期。聚焦“雙減”，課堂是主陣地，而鹽小東湖正是站在育人的角度上，以課堂質量的提升來回應“雙減”；聚焦“雙減”，教師是主力兵，而鹽小東湖的教師不斷錘煉能力、深入反思，把人的培養(yǎng)作為核心，爭做學生課堂上的協(xié)助者。在此基礎上，譚院長梳理出了“聚焦教育質量”“聚力德性修煉”“堅定文化自信”等七個方面的教師發(fā)展新特點，飽含了對鹽小東湖教師未來發(fā)展的真誠期待。
怎樣上好一堂課，怎樣讓好作業(yè)促進好課堂，怎樣讓課堂學生樂于理解、樂于接受？這是一個永恒的話題。相信在教學節(jié)開幕后，鹽小東湖的智慧教師能博采眾山之石，探尋“雙減”，“簡約”課堂，創(chuàng)造出擁有鹽小東湖特質的、美麗的教育風景！（李永）
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