2022年3月9日，成都市雙慶小學四年級語文教研組利用“課堂畫布”進行集體備課研討。
在集體備課研討中，龔林老師針對代建桃老師《天晴了的時候》這一篇詩歌的“課堂畫布”提出討論：如果每節(jié)課都有相同的目標那就是沒有意義的目標，教師應該明確目標，并且細化目標，建議將“有感情地朗讀課文”這一目標后置。同時，龔林老師還提醒該校教師建構(gòu)的主體一定是學生的活動。
語文教研員余致俊老師提出：在教學設(shè)計時，首先明確課型是精讀課還是略讀課，還需要明確哪些是詩歌的小節(jié)目標，哪些是整堂課的目標？在啟動這個環(huán)節(jié)中可以運用引導學生回顧原來的知識點，聯(lián)系生活實際去理解。“有感情朗讀課文”這一個要求，需要學生在老師的引導下用心感受才可以做到。
龔林老師點評黃子如老師《綠》的“課堂畫布”：畫布只是一個輔助課堂的工具和手段，老師們在使用時不要有心理壓力。在《綠》這一篇詩歌中，教師的每一個動作都一定要精準指向設(shè)定的目標。在“建構(gòu)”中一定要以活動為主。詩歌首先要抓的就是朗讀。怎么讀？讀通讀順，讀出節(jié)奏，邊讀邊思考，同桌互讀，談感悟……這些都需要學生活動。
余致俊老師指出：“課堂畫布”的備課方式非常的直觀清晰。教師在設(shè)計教學時一定要緊扣教材，結(jié)合課后練習題、單元語文園地、交流平臺中的重點設(shè)定目標。針對這一課，教師可以聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文引導學生理解課文。如“啟動”時，教師可以出示《綠》這篇詩歌中的第二小節(jié)”墨綠、淺綠、嫩綠”等詞語，問一問學生們看到了什么？這樣的設(shè)計更加緊扣主題，學生接受起來也會更加有興趣，同時也達成了目標。（魏雅莉）
雙慶小學,課堂畫布
