自“雙減”政策出臺(tái)以來，成都市荷花池小學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，全面推進(jìn)“雙減”政策全面落地，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用。為切實(shí)提升作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，荷花池小學(xué)各教研組根據(jù)學(xué)生具體情況開展教育教研工作，在教研活動(dòng)中設(shè)置專門的作業(yè)設(shè)計(jì)研討時(shí)間，規(guī)范作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)優(yōu)生有興趣、有發(fā)展，讓學(xué)困生有自信、有進(jìn)步。老師們分別制定了作業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)化、細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)設(shè)計(jì)中有效落實(shí)“雙減”政策。
低段學(xué)生作業(yè)量少、質(zhì)高、富有趣味。1-2年級(jí)的孩子處于6-8歲年齡段，小手發(fā)育還不夠完整，握筆時(shí)長(zhǎng)和寫字對(duì)他們而言難度較大。針對(duì)孩子們的具體情況，低段老師在布置作業(yè)時(shí)主要以培養(yǎng)學(xué)生寫作姿勢(shì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣為主。同時(shí)，以剪紙、畫畫等富有趣味的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中段學(xué)生作業(yè)分層，減量不減質(zhì)。三、四年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性轉(zhuǎn)向逐漸穩(wěn)定性的重要過渡階段。這時(shí)的孩子開始有了自己的主見，所以針對(duì)該階段孩子的具體情況，教師緊扣教材主題，因材施教，布置分層作業(yè)，提高孩子的思維訓(xùn)練，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
高段學(xué)生作業(yè)多樣，促進(jìn)思維發(fā)散。五、六年級(jí)的學(xué)生智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開始在思維中占主導(dǎo)地位，這一時(shí)期的孩子需要更多的自主思維空間。作業(yè)布置激發(fā)學(xué)生在感悟課文的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。
老師們精心設(shè)計(jì)每一份作業(yè)，做到少而精，少而趣。既提高了學(xué)生知識(shí)掌握度，更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。成都市荷花池小學(xué)校將繼續(xù)緊扣“雙減”政策，減負(fù)不減質(zhì)，“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩手抓，做到持之以恒、常抓不懈 。（陳海燕 通訊員 高玲 林晨）
落實(shí)“雙減”,荷花池小學(xué),教師,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
