12月24日，青羊區(qū)小學(xué)“科學(xué)+STEM”課堂教學(xué)研討及四川省吳臻華名師鼎興工作室“成都青羊陳莉工作站”教學(xué)展示活動在成都市彩虹小學(xué)順利開展。本次教學(xué)研培活動由青羊區(qū)教科院兼職教研員魏玥老師主持，工作站全體成員和全區(qū)科學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺觀看，陳莉老師全程參與指導(dǎo)和點評。
在“雙減”背景下，青羊科學(xué)教育迎來了新的契機，立足國家科教興國、人才強國和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展環(huán)境，正在實現(xiàn)科研興教的科學(xué)教育快車道行駛，“科學(xué)+STEM”課堂研討在這個背景下應(yīng)運而生。“陳莉工作站”作為青羊科學(xué)首批省級鼎興名師工作室的工作站，選擇以“深度學(xué)習(xí)”為突破口，旨在通過科學(xué)課堂教學(xué)研究，建立“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)拓展課程典型案例”。陳莉老師指導(dǎo)王鈺珊老師的課例研究《我們的機械手》是工作站的首批研究成果。
課前，王老師從教科版五年級“我們的健康”單元《身體的運動》入手，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相互配合，使人體進行各種運動”科學(xué)概念，然后從新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生“工程與技術(shù)”角度，引申拓展新教學(xué)讓孩子們通過制作機械活動手臂，更加全面了解骨骼關(guān)節(jié)和肌肉的運動原理，進而小組設(shè)計并制作“我們的機械手”，實現(xiàn)科學(xué)教材內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“深度學(xué)習(xí)”。課中，以展示學(xué)生課外研究成果“我們的機械手”為主線，緊扣人手和機械手“抓握”方式存在異同為課堂工程技術(shù)改進的著眼點，通過學(xué)生現(xiàn)場交流、分析、匯總數(shù)據(jù)，找到“機械手”的不足，從材料的選擇、機械手的設(shè)計和關(guān)鍵部位的制作(骨骼的長度、關(guān)節(jié)的數(shù)量、肌肉材質(zhì)、指紋的有無等)多個方面進行改進，從而實現(xiàn)“機械手”的仿真功能。
知識的本質(zhì)是能力。大家學(xué)習(xí)知識，吸取知識的營養(yǎng)，賦予知識以靈魂和力量，把它變成自己的能力。而這能力又有著神奇的魔力，它推動著人們不斷地去探索，去總結(jié)，去獲取更豐富的知識。“王鈺珊老師的《我們的機械手》一課，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)工程與技術(shù)培養(yǎng)理念，雖然學(xué)生的設(shè)計和制作過程沒有在課堂上體現(xiàn)出來，但是本課卻在改進上下足功夫，可以說這是從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。”
“課堂上學(xué)生是主體，他們思考、深度思考，去解決項目式任務(wù)，很有成就感”，魏玥老師點評。陳莉老師的總結(jié)更是到位，她說：“本課是將科學(xué)作業(yè)帶回科學(xué)課堂的有效嘗試，進一步挖掘了科學(xué)作業(yè)的價值，師生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的是全新的科學(xué)理念，讓孩子們明白仿真工程項目不是簡單的外形模仿制作，而是需要對結(jié)構(gòu)更深層次的認識，需要經(jīng)歷觀察→設(shè)計→制作→測試→交流→改進等過程。”陳老師對年輕老師的快速成長也給予了肯定，勉勵大家向王鈺珊老師學(xué)習(xí)，不斷的追求更高教學(xué)境界，善于利用資源豐富自己的教學(xué)，善于借助信息化媒體展示自己的教育教學(xué)成果。
參加網(wǎng)上教研的老師們也紛紛發(fā)表了自己的觀后感：“深度學(xué)習(xí)”雖然是現(xiàn)代才提出的一個概念，但自古以來就有過深度學(xué)習(xí)的案例。孔子“學(xué)而不厭”是深度學(xué)習(xí)，孟子說的“掘井及泉”是深度學(xué)習(xí)，荀子說的“鍥而不舍，金石可鏤”也是深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)對發(fā)展教師的專注力、思考力、堅毅力和創(chuàng)造力的作用是毋庸置疑的，對學(xué)生的成長，更是高屋建瓴影響深遠。深度學(xué)習(xí)的“本質(zhì)”是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)屬性去全面把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是簡單地掌握孤立的知識點或記憶更多的事實性知識，而它的“變”是指在學(xué)習(xí)中把握事物的本質(zhì)，不僅能夠使學(xué)生“舉一反三”，實現(xiàn)知識“遷移與應(yīng)用”，更重要的是使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，即學(xué)會如何對學(xué)習(xí)對象進行深度加工的意識與能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本次由教科院小學(xué)科學(xué)和陳莉工作站發(fā)起的研培活動，從多角度、多維度給科學(xué)老師提供了學(xué)習(xí)和借鑒樣本。
四川省吳臻華名師鼎興工作室“成都青羊陳莉工作站”于2021年12月9日正式成立。（賴波 通訊員 王宇）
探究科學(xué)課堂新樣態(tài),“陳莉工作站”,教學(xué)展示,精彩十足
