隨著“雙減”工作的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)活動(dòng)面臨著新的挑戰(zhàn)，那就是科學(xué)實(shí)踐“減負(fù)”與“增質(zhì)”。為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成都市文翁實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)與課題研究有機(jī)結(jié)合，讓“雙減”在課堂活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)。12月21日上午，文翁實(shí)小數(shù)學(xué)組基于學(xué)科文化背景，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的課題研究，進(jìn)行了“三步閱讀學(xué)習(xí)法”課例展示探討活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請(qǐng)到青羊區(qū)教科院數(shù)學(xué)教研員劉艷老師指導(dǎo)。
首先由李婭老師執(zhí)教《農(nóng)家小院》一課。一張豐富多彩的收獲季節(jié)情境圖迅速抓住了孩子們的眼球，教師順勢(shì)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)有序的進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)信息，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找一找、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等方式閱讀情境中的數(shù)學(xué)信息，使相關(guān)數(shù)量產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。在閱讀訓(xùn)練中，李婭老師首先由宏觀入手引導(dǎo)孩子們閱讀情境并對(duì)豐收物品種類(lèi)有基本了解，然后聚焦到一類(lèi)物品尋找其相關(guān)信息進(jìn)行標(biāo)注，并借此提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)再返回情境圖中閱讀和尋找相關(guān)信息。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能有序閱讀數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)建構(gòu)數(shù)量之間的關(guān)系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在課后探討中，李婭老師將本課的設(shè)計(jì)意圖與三步閱讀學(xué)習(xí)法進(jìn)行了介紹，本課呈現(xiàn)了課題組對(duì)三步閱讀學(xué)習(xí)法中的第一步閱讀，也就是情境閱讀的指導(dǎo)策略研究進(jìn)展，為后續(xù)的研究提供了引子。數(shù)學(xué)組每位老師對(duì)本節(jié)課和課題研究表達(dá)了中肯的看法及建議。
青羊區(qū)教科院教研員劉艷老師，對(duì)課例中的閱讀研究要點(diǎn)落實(shí)情況進(jìn)行了分析，希望課題組在研究中繼續(xù)研究閱讀指導(dǎo)策略，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生閱讀情境和信息，建立數(shù)量之間的聯(lián)系，逐步形成高效的指導(dǎo)策略，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣。劉艷老師希望文翁實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“雙減”在課堂的活動(dòng)繼續(xù)深入推進(jìn)，讓“雙減”在教育科研的引領(lǐng)下，科學(xué)的實(shí)施。以每一節(jié)常態(tài)課為載體，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才能真正地減輕，“雙減”才能真正的落到實(shí)處。（賴(lài)波 通訊員 邱琳 鄧德彬）
“雙減”在課堂,文翁實(shí)小,數(shù)學(xué)組,探討“三步閱讀學(xué)習(xí)法”
