為了深入貫徹新發(fā)展理念，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與學(xué)校“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念深度融合，成都市熊貓路小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師積極開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐研究。
2021年12月1日，劉曉爽老師為全校教師呈現(xiàn)了一堂智趣結(jié)合的數(shù)學(xué)課——《玩一玩，做一做》。
技術(shù)“撐”起來
課前，數(shù)學(xué)組的老師們和信息中心2.0的點(diǎn)位培訓(xùn)師們共同研討如何運(yùn)用信息技術(shù)體現(xiàn)熊貓路的樂學(xué)課堂、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂，讓技術(shù)融課堂，讓課堂展新態(tài)。運(yùn)用A1技術(shù)下的學(xué)情分析微能力點(diǎn)，通過發(fā)布問卷星了解學(xué)生是否有平移的生活經(jīng)驗(yàn)，是否了解“華容道”故事；使用B6技術(shù)支持的展示交流，用希沃云平臺(tái)實(shí)時(shí)直播，展示與分享過程性學(xué)習(xí)成果。學(xué)生使用平板完成救援任務(wù)，真切感知平移。
數(shù)學(xué)“玩”起來
課堂上，教師的呈現(xiàn)非常豐富精彩，亮點(diǎn)多多。
亮點(diǎn)一：游戲化教學(xué)
智慧有愛的多啦A夢(mèng)組建救援隊(duì)帶領(lǐng)同學(xué)們一起完成任務(wù)，激活每個(gè)孩子心中的“英雄夢(mèng)”，快速投身于情境中，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)。在解救曹操的過程中，學(xué)生化身小軍師借助平板進(jìn)入華容道，任意拖動(dòng)人物解救曹操；邊移邊說，在“玩”中初步感受平移。借助任意門，同學(xué)們穿越回現(xiàn)實(shí)世界，幫忙緩解停車場(chǎng)的擁堵現(xiàn)象。運(yùn)用平移，所有學(xué)生完成一級(jí)救援任務(wù)；在學(xué)生獲得巨大成就感之時(shí)，開展難度更大的二級(jí)救援。為了讓全班學(xué)生感受到復(fù)雜平移問題的解決策略，直播4名同學(xué)PK過程，優(yōu)化輸出方式單一的問題，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)理念。
亮點(diǎn)二：個(gè)性化教學(xué)
準(zhǔn)備不同形狀的卡紙，為學(xué)生提供選擇空間。學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)和喜好自主選擇材料制作不同形狀的陀螺。“玩轉(zhuǎn)陀螺”比賽中，學(xué)生在對(duì)比中真切感受到旋轉(zhuǎn)時(shí)間最長(zhǎng)的是圓形陀螺。教師再由真實(shí)比賽結(jié)果出發(fā)，引起學(xué)生思考：什么形狀的陀螺轉(zhuǎn)的最穩(wěn)？火柴棍扎在哪里轉(zhuǎn)的最穩(wěn)？學(xué)生在“選→做→玩→比”中，自主感受陀螺的奧秘，也就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生在不知不覺間，玩出“旋轉(zhuǎn)”，自主思考“旋轉(zhuǎn)”。
亮點(diǎn)三：深度學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，任務(wù)一——解救曹操環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先得知了游戲規(guī)則之后，通過觀察曹操的位置和圍堵他的人物位置，思考怎樣平移，讓曹操順利逃出來。學(xué)生通過準(zhǔn)確的描述平移策略，運(yùn)用“誰向什么方向移動(dòng)幾格”的數(shù)學(xué)語言，將推理過程完整的表達(dá)，清晰的呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。劉老師在出示了華容道游戲規(guī)則時(shí)，學(xué)生能理解橫向移動(dòng)和縱向移動(dòng)的字面意思，但是沒有形成向左向右，向上向下的空間思維，便通過讓學(xué)生動(dòng)手比劃更加直觀的去感受橫向移動(dòng)和縱向移動(dòng)其實(shí)就是向左向右向上向下移動(dòng)。在后續(xù)學(xué)生自主完成解救曹操和緩解擁堵的任務(wù)時(shí)，能感知并應(yīng)用平移深度學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)四：微運(yùn)動(dòng)
在結(jié)尾環(huán)節(jié)，劉老師運(yùn)用教育戲劇讓學(xué)生用身體和身體部位去感受了平移和旋轉(zhuǎn)，當(dāng)課堂接近尾聲時(shí)，劉老師播放兔子舞，讓同學(xué)們選擇了自己喜歡的方式，有的用平移，有的用旋轉(zhuǎn)離開了教室。這樣不僅讓學(xué)生久坐的身體得到了舒展，也很好的鞏固了本節(jié)課所學(xué)。
評(píng)課“慧”起來
教師們從“樂”“學(xué)”“用”三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，從一次又一次的課程打磨過程中，樂學(xué)課堂的“樂、學(xué)、用”貫穿始終，不斷從設(shè)計(jì)教學(xué)→教學(xué)改進(jìn)→教學(xué)成果三個(gè)維度優(yōu)化改進(jìn)，教師們從會(huì)學(xué)、會(huì)教、會(huì)研到慧學(xué)、慧教、慧研。技術(shù)賦能數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課程更豐富、更完整，更好地指向兒童成長(zhǎng)，指向全人發(fā)展。（魏雅莉）
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