深秋意猶未盡，初冬乍寒還暖。2021年12月17日，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：實(shí)小西區(qū))校長(zhǎng)約課暨語(yǔ)文組教研活動(dòng)如期而至。
第一節(jié)課由袁夢(mèng)老師和三年級(jí)八班的孩子共同呈現(xiàn)了習(xí)作課《這兒真美》。首先，袁老師借用預(yù)學(xué)單讓學(xué)生分享觀察到的美景。接著，通過(guò)精心制作的微課讓孩子們復(fù)習(xí)遷移“圍繞一個(gè)意思寫”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的主要特點(diǎn)和自己的感受來(lái)寫關(guān)鍵句。最后，孩子們?cè)谠蠋煹囊龑?dǎo)下感受了課文中的好詞佳句運(yùn)用的巧妙，并將其運(yùn)用到自己的習(xí)作修改中，讓畫面動(dòng)起來(lái)，讓美景栩栩如生。
第二節(jié)課，五年級(jí)七班的孩子們和肖明聰老師一起走進(jìn)《鳥的天堂》，感受了巴金爺爺筆下美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。課堂上，老師以讀代講，引導(dǎo)孩子通過(guò)自讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中讓人感受到“熱鬧”的語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀，想象畫面，感受鳥的天堂的熱鬧。肖老師巧用“閱讀鏈接”，讓孩子們更加深刻地領(lǐng)悟到作者對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。
課后，向校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的成長(zhǎng)表示了肯定，贊揚(yáng)語(yǔ)文組的教研有氛圍、有思考、有討論、有研究。相信在專家指導(dǎo)下，在同伴互助下，定能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。對(duì)老師為保護(hù)學(xué)生視力使用綠色護(hù)眼課件表示深有感觸，認(rèn)為教師做到了以兒童為中心。同時(shí)，向校長(zhǎng)也給老師們提出了有助于課堂教學(xué)的建議：第一是教學(xué)要以“為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教”為目標(biāo)，老師要做到目中有生，心中有生，要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成和提升；第二是年輕教師要努力把握機(jī)會(huì)，積極提升教師的專業(yè)能力及素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
專家李老師對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，建議老師們?cè)谏⑽慕虒W(xué)時(shí)，每一次朗讀要提出相應(yīng)的朗讀要求，并做到及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)；還要善用、盡用預(yù)學(xué)單，充分把握學(xué)情，以學(xué)定教，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。劉亞麗主任對(duì)課堂上使用微課勾連單元知識(shí)這一教學(xué)方式表示肯定，同時(shí)也對(duì)預(yù)學(xué)單的使用提出了建議：可通過(guò)預(yù)學(xué)單指導(dǎo)學(xué)生有序細(xì)致地觀察并做好記錄。同時(shí)借此，教師也能更好地了解學(xué)情，讓課堂指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。
每一堂課都如同一塊堅(jiān)固的磚石，搭建出教學(xué)質(zhì)量的廣廈。老師們?cè)诮涣髦挟a(chǎn)生思維碰撞，在研磨中迸發(fā)靈感火花，在切磋琢磨中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。聚力“雙減”，深耕課堂，關(guān)注學(xué)情，為學(xué)生的學(xué)而教，探索不息的實(shí)小西人，精益求精，孜孜不倦，明天一定會(huì)更加燦爛。（賴波 通訊員 胡念）
實(shí)小西區(qū),語(yǔ)文教師,深耕課堂,為學(xué)生的學(xué)而教
