在“雙減”背景下，如何提高課堂效率？成都市浣花小學(xué)以科研課題為抓手，以締結(jié)友好學(xué)校的方式結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，與成都市龍泉驛區(qū)洛帶小學(xué)校展開(kāi)了區(qū)域間的交流，以共同促進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)落地。
2021年12月17日上午，在教師發(fā)展中心的帶領(lǐng)下，浣花小學(xué)語(yǔ)文組團(tuán)隊(duì)的精心準(zhǔn)備下，由周心琪、楊玉婷兩位老師帶課到龍泉驛區(qū)洛帶小學(xué)，進(jìn)行了校際間語(yǔ)文學(xué)科的交流。
同課異構(gòu)
第一堂課，洛帶小學(xué)徐瑞林老師執(zhí)教《司馬光》
第二堂課，浣花小學(xué)周心琪老師執(zhí)教《司馬光》
群文閱讀，探尋閱讀密碼
第三堂課，浣花小學(xué)楊玉婷老師執(zhí)教群文閱讀《中國(guó)民間愛(ài)情故事里的秘密》
友好互助
課后，洛帶小學(xué)何老師進(jìn)行評(píng)課，她指出徐瑞林老師的課堂做到了目標(biāo)清晰，有趣有效。在教學(xué)中以讀促悟，教會(huì)學(xué)生讀懂文言文的方法。
浣花小學(xué)徐歆老師進(jìn)行評(píng)課，她指出，周老師這堂課做到了“扶放有度”，借助注釋和插圖幫助學(xué)生理解文本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，加深了對(duì)文本的理解。
浣花小學(xué)廖洪英老師進(jìn)行評(píng)課，她結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)剖析了本次群文閱讀教學(xué)的議題，并指出本節(jié)課從學(xué)生思維發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“讀、比、議、統(tǒng)”四個(gè)流程進(jìn)行集體構(gòu)建。
針對(duì)三位老師的授課，龍泉驛區(qū)語(yǔ)文教研員李華芬副部長(zhǎng)和青羊區(qū)語(yǔ)文教研員劉文虎老師都給予了高度贊揚(yáng)。
李華芬老師從課堂操作層面給三位年輕老師提出了寶貴的建議和未來(lái)的規(guī)劃。劉文虎老師則從課題的角度，以“得體、得法、得思”的角度交流對(duì)教學(xué)的思考，建議老師們要善用問(wèn)題鏈，以提升學(xué)生的高階思維。
此次交流活動(dòng)不僅給兩區(qū)的老師們提供了課堂展示的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校間的活動(dòng)交流提供了很好的平臺(tái)，真正做到以教研促成長(zhǎng)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。
為了加強(qiáng)這種校際交流，浣花小學(xué)與洛帶小學(xué)簽訂友好協(xié)議，希望老師和學(xué)校相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。（李林）
浣花小學(xué),科研課題為基,展語(yǔ)文教學(xué)之美
