為了提升學校育人水平，提高教師專業(yè)能力，進一步優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極貫徹落實“雙減”政策。12月10日上午，成都市浣花小學特邀專家郭學琴老師親臨浣花小學，走進三、四年級數(shù)學課堂，深入指導教學。
胡倩茹老師帶來了三年級上冊《長方形周長》一課。在學生們初步認識了長方形、正方形的特征，了解了周長的概念基礎(chǔ)上，本節(jié)課安排了三個環(huán)節(jié)：探索長方形、正方形周長的計算方法以及對方法的總結(jié)、應(yīng)用。三個環(huán)節(jié)編排層次分明，通過動手測量感知長方形周長，動手計算構(gòu)建長方形周長的計算模型。學生在動手操作的基礎(chǔ)上，合作交流，優(yōu)化方法，自主構(gòu)建長方形、正方形的周長公式。
郭老師提出了一些改進意見，在“雙減”背景下應(yīng)該如何“加”教師課效，“減”學生負擔，做好教學“加減法”，應(yīng)有意識地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學思想和方法，以加深學生對數(shù)學概念、公式、法則、定理的理解，提高學生解決問題的能力和思維能力。
第三節(jié)課走進了四年級組王媚琳老師執(zhí)教的《溫度》課堂，本課以旅行前需要準備的衣物引入，讓學生自然地關(guān)注到本課核心“溫度”，讓學生找出北京的最高氣溫和最低氣溫，引出“攝氏度”的意義和符號。王老師在本課設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)拋出“不用文字敘述，怎么表示兩個溫度？”的開放性問題，讓學生創(chuàng)造性的表示溫度。第二個環(huán)節(jié)布置獨立“標城市的最低溫度和最高溫度”的任務(wù)，加深溫度計模型的建立。第三個環(huán)節(jié)學生完成“零上溫度的比較”“零下溫度的比較”兩個探究活動。最后設(shè)計四個連續(xù)的問題情境，帶領(lǐng)學生鞏固本課的知識點。
課后，首先由四年級的向丹老師進行了本年級組的小專題匯報，郭老師給予了肯定及建議，同時針對王媚琳老師的課作出了詳細的點評：王老師的課堂設(shè)計情境抓住了學生需要關(guān)注什么；語言準確簡潔，給學生充足的思考空間；每一個環(huán)節(jié)都有小結(jié)，內(nèi)容扎實；要多思考教材的意圖，讓學生感受零上、零下溫度是具有相反意義的量，為下節(jié)課正負數(shù)的學習做鋪墊。
本次教研員深入課堂，使學校教育教學質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，為年輕教師的專業(yè)成長指明了方向。教研員在數(shù)學組與老師進行了面對面的交流與指導，對每節(jié)課進行了細致的點評，同時在聽課與評課的問題上對老師提出的困惑予以解答，鼓勵老師們不斷學習、不斷探索。數(shù)學組的教師們將充分發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新實踐，落實“五項管理”政策，為學生的全面發(fā)展提供可靠的保障。（李林）
專家走進課堂,浣花小學,數(shù)學組,提升教學質(zhì)量
