12月8日上午，天府新區(qū)2021年秋季學期特色心理健康教學研討活動在天府中學附屬小學舉行，這也是“天府中學附屬小學第一屆教學研討會”的第三天——心理健康課程專場。
在舒展放松的音樂聲中，王艷云老師帶領一年級四班的孩子們開啟了心理健康課的養(yǎng)心第一步——靜心。孩子們在音樂聲中自然而然安靜下來，為接下來的沉浸式體驗做好了準備。“拍拍手”的熱身活動，孩子們在快樂中初步感知用耳朵仔細聽，迅速進入學習狀態(tài)。
課程以冬冬的苦惱引入，以挑戰(zhàn)游戲為主線，設計了三個層層遞進、逐步深入的適合孩子的體驗活動。孩子們親自體驗左手畫方右手畫圓，然后說一說、想一想、試一試，引導孩子們自己找尋更好的方法，從而找到成功密語“一次只做一件事”。隨后，運用這個剛剛習得的技能，參加第二個體驗活動“小河馬有幾個”，思考幾次聽音頻的區(qū)別，收獲第二個成功密語“帶著任務去做事”。接著，第三個體驗活動“笑臉在哪里”，孩子們沉浸其中，用眼睛盯著黑板上的笑臉，找對笑臉后歡呼雀躍，將課堂氣氛推向高潮，分享成功的經(jīng)驗。
在三個體驗游戲結束后，孩子們將這些方法遷移和運用到學習生活中，幫助苦惱的冬冬。這是一個明心的過程。寫作業(yè)的時候、上課的時候、延時課上遇到的情境不就是現(xiàn)在一年級孩子存在的一些實際問題嗎？孩子們暢所欲言，用自己體驗活動得到的收獲積極表達，這不就是在幫助大家的伙伴，幫助自己嗎？
整個教學過程流暢完整，這時終于揭示主題，原來這些挑戰(zhàn)成功密語都是可以打開注意這扇門，做到集中注意力，水到渠成。最后的分享收獲環(huán)節(jié)，同桌間先說一說，然后全班分享，孩子們開心、積極、向上，說自己的收獲，還有同伴間的肯定與認可。
展示課結束后，曾曉蕓老師進行了說課分享。
關于理念的設計
心理健康是一門實踐性很強的課程，主要通過各種類型的輔導活動，如情景模擬、游戲參與等，讓學生獲得充分的內心體驗，故要有實踐性、教育性和主體性。
關于教材選擇
心理健康課程很獨特，國家沒有統(tǒng)一教材。天府中學附小以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以學生發(fā)展為本，遵循學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論知識和方法技能，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展。同時，根據(jù)天中附小課題《指向深度學習的學習活動設計研究》，站在學生學習和成長的角度，設計有效的深度學習主題團體心理輔導活動，通過學生的主動參與、沉浸式體驗，培養(yǎng)學生心理健康的核心素養(yǎng)，讓學生自主成長，為學生未來的幸福生活奠定基礎。
關于教學設計
根據(jù)學校前期對心理課程的摸索和探究，構建了包含“靜心”“匯心”“明心”“開心”四個步驟的心理常規(guī)課堂教學模式，并將這個模式初步定為“養(yǎng)心四部曲”，希望這種課程模式是心育有形、育心無痕。
關于課后反思
本節(jié)課的設計就是讓學生在輕松愉悅的游戲中體驗到提高注意力品質的方法。同時鼓勵孩子們能大膽的表達，積極踴躍參加，整堂課自然流暢，始終能專注于課堂。但是注意力的訓練是一個長期的過程，僅僅一節(jié)課是遠遠不夠的。老師們也在反思，應該布置一些可操作性的訓練給學生，和小伙伴、家長一起在課后、在家里堅持練習，培養(yǎng)集中注意力的品質。
天府新區(qū)心理健康教研員徐俊武老師從心理健康課的“主題選擇”“教學設計”“存在價值”“課程模式探索”四個方面為本次展示課做出了精彩的點評與總結指引。他說，主題選擇上，本次課針對目前小學低年級學生上課注意力不夠集中的現(xiàn)實問題，非常符合學生需求。對于如何破題，注意力理論枯燥乏味，本次教學設計上找準了小切口，素材選擇上緊扣6、7歲小學生心理特點和形象思維特點，孩子們從游戲開始到游戲結束，在玩中有所收獲。最后，又能遷移到學習生活情境中，這就是心理健康課存在的價值。本節(jié)課給出了小學低段心理健康課的一個范式，很值得肯定。天府中學附小的心理健康課已初現(xiàn)“養(yǎng)心課堂”模式，跳出了課程本身，從靜心、匯心、明心、開心四個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得非常充分。而課堂中學生表現(xiàn)也非常精彩，開校短短三個月里，孩子們呈現(xiàn)出了良好的學習素養(yǎng)和學習專注度。
心理健康課沒有教材和大綱，天府中學附小將會以此為契機，為解決孩子生活中的現(xiàn)實問題而設計主題，源自生活，回到生活。心理健康課雖沒有知識性的傳播任務，但通過長期的課程開設、活動體驗、心理引導，讓孩子們充分沉浸，打開心靈，悅納世界，健康成長。（江蕾）
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