為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“雙減”政策，加強(qiáng)“作業(yè)管理”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，成都東部新區(qū)興隆學(xué)校開展了作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的校本研究專題討論會(huì)。
會(huì)上，學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)毛軍組織教師學(xué)習(xí)四川省義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與使用指導(dǎo)意見，并要求全體教師以教研組為單位，對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南和10個(gè)優(yōu)秀案例。圍繞“明確細(xì)化作業(yè)目標(biāo)”“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容”“優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)類型”“技術(shù)賦能作業(yè)診斷”“精準(zhǔn)高效講評(píng)作業(yè)”等多個(gè)維度開展專題研討。
毛校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)全體教師要明確作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，作業(yè)就是評(píng)價(jià)，作業(yè)就是教學(xué)，作業(yè)就是課程。會(huì)上，毛校長(zhǎng)還提出教師作業(yè)要做到四個(gè)轉(zhuǎn)向：作業(yè)觀從“工具”到“發(fā)展”轉(zhuǎn)向；作業(yè)分析從“隨意”到“嚴(yán)謹(jǐn)”轉(zhuǎn)向；作業(yè)設(shè)計(jì)從“割裂”到“整合”轉(zhuǎn)向；作業(yè)評(píng)價(jià)從“判斷”到“增值”轉(zhuǎn)向。對(duì)教師而言，作業(yè)具有診斷學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)的功能，因此，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫。
首先，作業(yè)設(shè)計(jì)類型及內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律。作業(yè)的形式必須多元化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。體驗(yàn)型作業(yè)形式可以多樣化，旨在滿足不同學(xué)生的不同興趣愛好，匹配不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，作業(yè)診斷要及時(shí)。教師要做到作業(yè)全批全改，并對(duì)作業(yè)效果及時(shí)總結(jié)反饋。作業(yè)講評(píng)時(shí)要勤于觀察，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，細(xì)化目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。對(duì)于作業(yè)中學(xué)生的共性問題，可以在班級(jí)內(nèi)統(tǒng)一評(píng)講；對(duì)于學(xué)生的個(gè)性問題，要加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
最后，毛校長(zhǎng)總結(jié)：“雙減”的本質(zhì)不是減，而是給孩子更大的發(fā)展空間。全體教師要以教研組為單位，對(duì)標(biāo)10個(gè)優(yōu)秀案例多個(gè)維度開展專題研討。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)變得生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓作業(yè)回歸生活實(shí)際，才能真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。（李林 通訊員 龍靜）
成都東部新區(qū)興隆學(xué)校,作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施校本研究
