2021年12月7日，雙流區(qū)東升小學王梨老師代表雙流區(qū)參加了由四川省教育融媒體中心、成都市教育局主辦的“雙減·大家談”沙龍第二場訪談節(jié)目。本次沙龍由四川教育電視臺曾宇主持，參與嘉賓有成都市教科院附屬龍泉學校唐海鷹校長、成都市少城小學王婉校長、成都七中育才學校水井坊校區(qū)臧玲常務(wù)副校長、成都師范附屬小學學道校區(qū)何琳常務(wù)副校長。在節(jié)目中，幾位嘉賓就如何在“雙減”之下做好教學改革的“加減法”發(fā)表看法，各校從作業(yè)設(shè)計與管理、課堂提質(zhì)增效與課后服務(wù)、深化教學與管理的變革方面展開交流。
沙龍第一個環(huán)節(jié)，王梨老師站在一線教師的角度，就如何落實和深化作業(yè)設(shè)計與管理發(fā)表了自己的看法。華東師范大學顧泠沅教授有一項研究，將認知目標及其對應(yīng)的能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”四層次框架，在大樣本質(zhì)量檢測的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于操作和了解目標達成較好，而領(lǐng)會和探究的目標相對不足。也就是說，教師常常在低水平的層次高頻訓練，卻在高階思維層次低頻發(fā)展。適當降低這種低階思維水平的高頻訓練，讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高級思維水平”的挑戰(zhàn)，成為教師日常作業(yè)改進的方向。加大綜合實踐作業(yè)的投放，可以作為課前學生直接經(jīng)驗的獲得。如在學習《里程表》時，由于經(jīng)驗的匱乏，大部分學生學習非常吃力。鑒于這樣的情況，教師們設(shè)計并投放用一周時間觀察汽車里程表變化并記錄和思考：昨天晚上的讀數(shù)和今天晚上的讀數(shù)一樣嗎？為什么呢？那么不同的情況學生會有不同的思考，讀數(shù)相同，說明今天爸爸沒有用車，讀數(shù)不同說明爸爸用車，并且兩天晚上讀數(shù)差是爸爸今天所行的里程。學生在完成這項活動時，獲得與里程表相關(guān)的直接經(jīng)驗，降低學生學習難點，提高學生課堂學習效率。綜合實踐活動也可以作為學生課后的探究，這樣的探究不一定探究一個新的發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經(jīng)驗去表達，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。如學生學習了面積以后，讓學生為家里的客廳設(shè)計鋪地磚的方案，并用畫一畫、算一算說明這樣設(shè)計的道理。不同學力的學生會有不同的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新的火花層出不窮，作品處處顯現(xiàn)驚喜。這是課堂教學和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。
東升小學還特別注重學生用“分享本”建立知識體系。每周五無書面作業(yè)，學生可以在周五對一周所學知識進行回顧，并建立本周的知識體系。當然，形式可以多樣，可以用思維導圖建立知識框架，也可以文字敘述其中他感覺最有探究價值的問題。通過“分享本”，既培養(yǎng)學生構(gòu)建知識的能力，也提高數(shù)學表達能力，這也是基礎(chǔ)性作業(yè)無法達成的。
王老師還建議學生每天回家后花5分鐘與家長進行交流，交流當天自己基礎(chǔ)作業(yè)中的錯誤，交流當天學習的主要內(nèi)容，也可以是課堂上一個精彩的發(fā)言，內(nèi)容不限。在交流過程中，既是對知識的回顧，也增加親子互動，增進親子感情，這也是基礎(chǔ)性作業(yè)無法達成的。
沙龍第二個環(huán)節(jié)，王老師結(jié)合自己的實例對學校課后服務(wù)的時空延伸進行了分享。它有效地為學生提供了發(fā)展興趣特長的時間和空間，根據(jù)學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對課后服務(wù)的需求主要集中在四個方面：作業(yè)輔導、興趣培養(yǎng)、特長發(fā)展、學習提升。所以東升小學的課后服務(wù)分成三個時段，就是為了滿足學生這四個方面的需求。當然，東升小學也對課后服務(wù)進行了時空延伸，針對在學習上有困難的學生、對家庭教育有咨詢意愿的家長，學校通過家長學校服務(wù)平臺，以音視頻連線等方式，從周一到周五，開通免費線上服務(wù)熱線。學校組建學習答疑名優(yōu)教師團隊，專門針對學習上有困惑的學生提供免費線上指導服務(wù)。王老師作為咨詢團隊中的一員，每周二晚上該她值班，通過線上咨詢幫助孩子解決數(shù)學問題，也會針對一些對數(shù)學輔導有意愿的家長，提供輔導孩子數(shù)學的方法指導。東升小學線上服務(wù)將家校合力發(fā)揮到最大，切實地幫助到了孩子，服務(wù)了家長。周五晚上7：30-8：30是家庭教育咨詢時間，可以為家長就家庭教育、親子溝通、習慣養(yǎng)成、學生心理健康等方面提供免費連線咨詢服務(wù)，及時解決家長在家庭教育中出現(xiàn)的問題和困惑，幫助家長提升自己家庭教育水平，提升處理心理問題的能力，切實緩解家長的焦慮情緒。
沙龍交流接近尾聲，王老師就“雙減”后如何激活學生的活力發(fā)表了自己的看法：適當?shù)牧舭�，將激發(fā)學生無限的潛能。就拿每天課后交流五分鐘來說，學生從一開始一兩句話，到現(xiàn)在五分鐘甚至更長時間。無論是從交流的時間，還是從孩子交流的內(nèi)容來看，都發(fā)生了翻天覆地的變化，給學生的留白，其實是給了學生創(chuàng)造無限可能的空間。（江蕾 通訊員 王梨）
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