天府新區(qū)華陽(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師們于11月19日和24日以“提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率”為抓手，夯實(shí)四基，落實(shí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，扎實(shí)、細(xì)致地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。
郭敏老師執(zhí)教《編碼》
郭老師從破案設(shè)疑導(dǎo)入，激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣、探索問(wèn)題的熱情；結(jié)合生活中已有的編碼，體會(huì)、理解編碼是需要一定的規(guī)則；通過(guò)在自定的規(guī)則下進(jìn)行編碼活動(dòng)，深刻理解編碼的意義，感受編碼為生活帶來(lái)的方便。讓孩子們體會(huì)編碼從生活需要而來(lái)，又運(yùn)用到生活中去。深刻體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
胡璠老師執(zhí)教《有趣的湊十》
胡老師基于對(duì)大概念引領(lǐng)下數(shù)的運(yùn)算研究，將一年級(jí)上冊(cè)進(jìn)位加法的核心知識(shí)“湊十”通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生有了整體的感知。通過(guò)撲克牌游戲的引入，讓一年級(jí)小朋友的注意力迅速集中；通過(guò)各種操作活動(dòng)來(lái)探索、感悟“湊十”的必要性和為計(jì)算帶來(lái)的簡(jiǎn)便，讓算理理解過(guò)程變得直觀、讓算理理解的目標(biāo)落實(shí)到位。
徐紅艷老師執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)》
徐老師以貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲，從而引出這堂課的主題，整堂課以學(xué)生為主體。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)變換與表征數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。
黃敏老師執(zhí)教《年月日》
“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”黃老師在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課時(shí)整合，充分挖掘和放大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的過(guò)程。
文成惠老師執(zhí)教《搭配中的學(xué)問(wèn)》
文老師利用服裝搭配的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試、展示、交流、總結(jié)活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)找到標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有序思考，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表征搭配方法。展示過(guò)程中注意分層交流，從不完整搭配到完整搭配，經(jīng)歷從用實(shí)物表示—用文字表示—用符號(hào)表征的抽象過(guò)程，幫助學(xué)生感受有序思考的好處和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。
駱婷老師執(zhí)教《生活中的負(fù)數(shù)》
駱老師從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，通過(guò)溫度計(jì)抽象出數(shù)軸，讓學(xué)生更深刻地感悟正負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。
吳丹老師執(zhí)教《組合圖形的面積》
吳老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧常用的簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算方法，為引入組合圖形做好準(zhǔn)備，為后面的分割或添加圖形打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作、自主探究，遇到困難時(shí)，合作交流，解決問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生都提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能充分動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口探討，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
張鈺茗老師執(zhí)教《有多少?gòu)堎N畫(huà)》
張老師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，充分利用學(xué)生已經(jīng)有的2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己編制6的乘法口訣。用問(wèn)題“假如我們忘記了六七是多少，有什么好辦法可以讓我知道答案呢？”促使學(xué)生進(jìn)行深度思考，自主搭建新知與舊知的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行數(shù)學(xué)的表征，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的同時(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。
馮琴老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》
馮老師以小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)；學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；通過(guò)運(yùn)用性質(zhì)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用。
胡紅梅老師執(zhí)教《年月日》
胡老師整合兩課時(shí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生關(guān)注度很高的生日為載體貫穿始終，完成探究活動(dòng)；關(guān)注學(xué)具的選用，結(jié)合孩子的出生日期，選用了2011年到2021年近十年的日歷作為孩子們探究的素材；關(guān)注小組合作能力的培養(yǎng)。
李秀娟老師執(zhí)教《我的數(shù)學(xué)朋友“倍”》
李老師結(jié)合學(xué)生獨(dú)立完成的“倍”相關(guān)練習(xí)，經(jīng)歷將練習(xí)題進(jìn)行分類整理，透過(guò)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的“現(xiàn)象”，探尋“倍”本質(zhì)的過(guò)程，使得學(xué)生在充分理解了“倍”與乘除法之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上厘清了“倍”的本質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)的良好態(tài)度，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)。
骨干教師們沉穩(wěn)與扎實(shí)的執(zhí)教能力，整合與創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，讓“雙減”提質(zhì)之要求沉穩(wěn)落地、讓學(xué)生之?dāng)?shù)學(xué)核心能力得到了提高，讓課堂學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提升。（黃小林 通訊員 李秀娟 趙芷銘 李國(guó)華）
華陽(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干齊上陣,誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞,華陽(yáng)小學(xué)
