四川天府新區(qū)教科院附小西區(qū)一年級3班的劉語曦，儼然成了附小“最靚的仔”。面對前來訪校的校長和老師們，作為年齡最小的學(xué)生解說員，劉語曦站在展板前，自信大方地介紹學(xué)校實施“雙減”后的變化。
25日下午，楊霖品格教育工作室、陸枋名校長工作室、天府中學(xué)教育集團以及聯(lián)盟教育集團小學(xué)段訪校交流暨品格教育專題研討活動在四川天府新區(qū)教科院附小順利舉行。
熊校長：我最在乎的是孩子們
一進校門，來賓們就被瞳正樓前的展板吸引，這里展示著附小學(xué)生的葉畫、黏土作品、校園職業(yè)體驗官活動掠影、食育課程和興隆湖統(tǒng)整課程介紹、班級文化評比活動、校園閱讀推廣、“雙減”工作等。
10余名學(xué)生解說員站在展板前，落落大方地解說，他們的“驚艷”表現(xiàn)，得到了來賓們的好評。
來賓們還被溫馨高雅的伴讀空間所吸引，信步其間，圖書琳瑯滿目，各種書架、桌椅造型各異，讓人忍不住想待在此遨游書海。
熊校長向來賓們做了《變革創(chuàng)新——百年老校轉(zhuǎn)身的出路探尋》的報告。熊校長表示，從2019年到附小后，面對發(fā)展困局，新區(qū)做出了“一校兩制”的決策，目前，附小教師有114人，平均年齡33歲，本科、研究生學(xué)歷以上占96.5%，教師隊伍穩(wěn)而優(yōu)，彼此融合，相互影響，取長補短。
學(xué)校順勢而為，做好頂層規(guī)劃，用文化凝聚人。確定了一個教育目標(biāo)：培養(yǎng)文明健康樂學(xué)的新時代天府公民；確立附小獨特的辦學(xué)理念：陽光正好，童年正興；構(gòu)建陽光七彩課程體系等。
學(xué)校著力建設(shè)三支隊伍，通過全員管理方式，讓每個教師成為附小的主人翁；通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、夯實常規(guī)工作、以研究為抓手等方式，建立了一支有學(xué)術(shù)氣質(zhì)的教師隊伍；附小還通過家長課堂、家長參與治校等方式，建立了一支戮力同心的家長隊伍。
近兩年來，學(xué)校師生獲得了諸多榮譽，然而熊校長最在乎的，是孩子們的點滴改變與進步。
“作為親歷者，我深刻感受到附小更名和改制后翻天覆地的變化。”學(xué)生中心負責(zé)老師林毓敏表示，附小的教師隊伍越來越心懷附小，情系教育，他們善愛、勤學(xué)、樂教；課程也開始越來越豐富；學(xué)生初步形成文明、健康、樂學(xué)的陽光特質(zhì)；家長的滿意度也在不斷的提高。
陸枋：有情感、有智慧，才能把教育辦好
作為附小發(fā)展的見證者，天府新區(qū)小學(xué)首席校長陸枋對此感慨萬分。陸枋表示，參觀了附小，聽了熊校長的報告后，最深的感悟就是“變”。首先是熊校長的“變”，作為新區(qū)引進的優(yōu)秀校長，熊校長把對教育的理解、辦學(xué)的經(jīng)驗和附小的辦學(xué)歷史緊密結(jié)合，探索一個全新的學(xué)校發(fā)展之路。
其次是學(xué)校名字的變化，從興隆小學(xué)變成天府新區(qū)教科院附小，背后寄托的是黨和政府以及老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的期待和呼喚。辦好與天府新區(qū)核心區(qū)域相適應(yīng)的教育，附小人責(zé)任重大。
第三個“變”就是“一校兩制”的變化，傳統(tǒng)公辦體制和“兩自一包”如何融合？說起來簡單，但是當(dāng)初探索非常艱辛，如何最大限度地激發(fā)每一位教師對教育的愛，為他們搭建更好的專業(yè)成長平臺？“有情感，有智慧，才能夠把教育辦好。”“一校兩制”就是要通過“兩自一包”機制的探索，激活天府新區(qū)的存量學(xué)校，這一個探索的重任就落到了附小身上，這個擔(dān)子也很重。
最后一個變就是校址的變化，從一個毛坯房，到如今漂亮的學(xué)校，背后是附小人非常艱辛的付出。
讓這位國務(wù)院特殊津貼獲得者、四川省有突出貢獻的優(yōu)秀專家印象深刻的是，附小在變的過程中，做了很多具體的事情，如文化理念設(shè)計、全員管理團隊、常態(tài)化教研等。“一個學(xué)校真正落實理念，就要一件事一件事地去做，一個問題一個問題地去解決，一節(jié)課一節(jié)課去上好，一個臺階一個臺階地上，一所好學(xué)校就是這樣做起來的。”
在陸枋看來，這些事情背后，是熊校長理念中最重要的兩個東西：心中有人、工作用情。單憑這兩點，就會把學(xué)校辦好，就會讓附小“陽光正好”。
楊霖：附小關(guān)注了教育的生命意義
在中國品格教育實踐推廣人、著名德育專家楊霖看來，從熊校長的發(fā)言中，首先聽到了一種情懷，一種對教育的熱愛，附小新校區(qū)從無到有，從有到好，其實就是因為熊校長身上那股勁兒。一所好學(xué)校不是技術(shù)和錢能堆出來的，要靠人的情懷、使命和擔(dān)當(dāng)，人有了使命，就有情感、智慧，就會想盡一切辦法把事情做好。
教育不變革就會被淘汰，附小的“一校兩制”實踐證明，一個好機制的撬動，就能激活一個學(xué)校。但光有機制還不行，還需要觀念的變革，通過不斷地學(xué)習(xí)，觀念變了，做的事情也會變，最后由量變到質(zhì)變。
作為附小品格教育的深度參與者，楊霖認為，附小關(guān)注了教育的生命意義。教育的主體客體都是人，有人就有生命，有人就有成長，只要是人就有天賦，就值得去關(guān)愛去呵護，尤其是孩子。生命是什么組成的？是由一個人的身體、情緒情感、品格人格等組成，這些就是教育人要去研究的領(lǐng)域，“在附小我看到了，怎么去關(guān)注家長，怎么去關(guān)注每一個孩子。附小的理念‘陽光正好’，正是表達一個人生命向上成長的狀態(tài)。”
楊霖老師還作了《育人模式的實踐新樣態(tài)——中小學(xué)品格教育的成都經(jīng)驗》的報告，品格教育是道德教育的重要形式，成都在國內(nèi)率先進行品格教育理論與實踐的系統(tǒng)性研究，形成了中小學(xué)生應(yīng)該具備的24個品格項目的道德共識，確立了品格成長的目標(biāo)。目前，品格教育已經(jīng)成為學(xué)校的特色德育課程。
學(xué)校品格團隊、年級級長還針對日常教育中遇到的具體問題，和楊老師進行了專題研討。（陳海燕 通訊員 杜玉飛 李歡）
四川天府新區(qū)教科院附小,
