為促進(jìn)“雙減”落地，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師學(xué)科素養(yǎng)提升，充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，2021年11月11日，成都市第四區(qū)域聯(lián)盟勝西小學(xué)教育共同體“李嵐名師工作室”開展了以“單元整合視域下的閱讀教學(xué)”為主題的云端教學(xué)研討活動(dòng)。
聚焦品質(zhì)課堂，展現(xiàn)語文魅力
為準(zhǔn)備這次教研活動(dòng)，在青羊區(qū)語文教研員劉文虎老師和工作室領(lǐng)銜人李嵐老師的悉心指導(dǎo)及工作室團(tuán)隊(duì)的幫助下，工作室成員馬高麗老師和青年教師商薿云老師進(jìn)行了反復(fù)的試講和教案修改�；顒�(dòng)當(dāng)日，兩位老師為大家呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的語文課。
馬老師執(zhí)教單元精讀課《慈母情深》
商老師執(zhí)教單元延伸課《“藏”在記憶深處的父愛》
團(tuán)隊(duì)協(xié)作，深入研究
課后，工作室的鄧曉林老師和馮靜老師從不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了說課。鄧?yán)蠋焽@“精準(zhǔn)落實(shí)語文要素，整體推進(jìn)單元教學(xué)”對(duì)《慈母情深》一課進(jìn)行細(xì)致分析。馬老師執(zhí)教單元內(nèi)的首篇課文，關(guān)注了單元內(nèi)的縱向和橫向聯(lián)系，整合課后思考及《語文園地》，搭建語文要素落地支架，讀寫結(jié)合，為后面閱讀課文的學(xué)習(xí)和單元習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
馮老師則從“單元整合視角下課外閱讀的遷移訓(xùn)練”的角度，對(duì)《“藏”在記憶深處的父愛》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入解讀。商老師的課體現(xiàn)了大單元的閱讀教學(xué)研究，以單篇帶多篇，從方法鞏固到遷移運(yùn)用，在思考和比較中，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。
隨后，工作室成員兼勝西小學(xué)語文部部長(zhǎng)丁璐老師以《整合單元教學(xué)，構(gòu)建高效課堂》為題進(jìn)行主題匯報(bào)。她從單元整合教學(xué)的概念、價(jià)值及當(dāng)前單元教學(xué)的困境等角度，厘清了本校單元整合教學(xué)研究的目的，闡述了單元整合教學(xué)的具體策略及階段性成果。
名師引領(lǐng)，深度學(xué)習(xí)
疫情時(shí)期，雖然聯(lián)盟校工作室的各位老師無法到現(xiàn)場(chǎng)參加活動(dòng)，但大家的鉆研熱情絲毫未減。在工作室領(lǐng)銜人李嵐老師的帶領(lǐng)下，工作室的老師們?cè)赒Q群內(nèi)展開了熱烈的交流與研討。老師們都對(duì)這次展評(píng)活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)，表示受益良多，收獲頗豐，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了思考與總結(jié)。
教而不研則淺，研而不教則空。教師需具備專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，日常應(yīng)扎根在語文課堂中，深入挖掘與思考。此次教研活動(dòng)，真正基于教師本體出發(fā)，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。名師工作室成員將繼續(xù)探索語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在“雙減”中落實(shí)，讓語文課堂更加充滿生機(jī)與活力。（賴波 通訊員 張繼巧）
李嵐名師工作室,聚焦品質(zhì)課堂,語文魅力
