為了落實(shí)“五項(xiàng)管理”，加強(qiáng)“雙減”工作的落地，美岸小學(xué)數(shù)學(xué)組積極貫徹落實(shí)雙減政策要求，本著切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由探索的發(fā)展空間，營(yíng)造出“做數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”的良好氛圍。
“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，但是作業(yè)的質(zhì)量不能減。這就要求教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”，更要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科思維方法的發(fā)展;既要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐參與，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了彌補(bǔ)書(shū)面家庭作業(yè)取消后留下的空白，美岸小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)老師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生量身打造了內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣的實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
做數(shù)學(xué)
做一做、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等形式的作業(yè)，它凸現(xiàn)著作業(yè)的思維度，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題思維的過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手做，畫(huà)出數(shù)學(xué)，耐心地讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓思維流淌。
說(shuō)數(shù)學(xué)
孩子們?cè)谡f(shuō)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，既復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)鍛煉了數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)中，數(shù)學(xué)作業(yè)便變得有聲有色。
玩數(shù)學(xué)
玩是兒童的天性，學(xué)是兒童的天職。蘇霍姆林期基說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的內(nèi)心世界中，這種要求特別強(qiáng)烈。“玩數(shù)學(xué)”就是為了滿足小學(xué)生這種心理需要，讓他們保持強(qiáng)烈的情感和興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也減輕了家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減負(fù)更要增效，我校將進(jìn)一步創(chuàng)新作業(yè)布置形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的育人功能。(黃小林 通訊員 黃婭靜)
美岸小學(xué);雙減
