2021年11月4日，青羊區(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員劉文虎老師，在成都市東城根街小學(xué)舉行了以“搭建學(xué)習(xí)支架，聚焦習(xí)作教學(xué)”為主題的全區(qū)四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)，本次活動(dòng)全程線上直播。
聚焦難點(diǎn)，巧搭支架
本次教研活動(dòng)，趙圓媛老師以四年級(jí)上冊(cè)第五單元“生活萬(wàn)花筒”習(xí)作課為載體，通過(guò)習(xí)作支架的搭建，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)清一件事的方法，給全區(qū)四年級(jí)語(yǔ)文老師帶來(lái)了一堂知識(shí)、思維與能力并存的研討課。
源——于文
例文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的階梯和范本。課堂中，趙老師巧妙借助例文支架，幫助學(xué)生掌握從快速理清自己印象深刻的一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，到明確表達(dá)事件要順序清楚的方法。
源——于生
寫(xiě)作應(yīng)該源于學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望。教學(xué)中，趙老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生回到情境中去，再現(xiàn)畫(huà)面，豐富表達(dá)，借助情境支架，把想到的、看到的、聽(tīng)到的加入心理活動(dòng)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，將重點(diǎn)情節(jié)寫(xiě)得更生動(dòng)有趣。
源——于思
學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)場(chǎng)生成源于教師縝密有邏輯的教學(xué)思考。課上，趙老師借助表格支架為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)階梯，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目標(biāo)，讓學(xué)生輕松掌握了表達(dá)清楚的技巧和方法，使習(xí)作思維和表達(dá)能力一步步走向成熟。
專題交流，共享成果
課后，王秋菽老師對(duì)本次趙老師執(zhí)教的習(xí)作課以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行說(shuō)課，幫助老師既知其然，又知其所以然。
林丹老師以“搭學(xué)習(xí)支架，建思維課堂”為主題，匯報(bào)了四年級(jí)語(yǔ)文組關(guān)于學(xué)習(xí)支架研究的背景、落實(shí)步驟以及所做出的嘗試。讓大家清楚地意識(shí)到所有的課堂變革都指向了學(xué)生的發(fā)展，但撬動(dòng)課堂變革的支點(diǎn)是教師。
專業(yè)指導(dǎo)，助力成長(zhǎng)
會(huì)后，教研員劉老師從學(xué)術(shù)角度做了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，充分肯定并表?yè)P(yáng)了三位老師的專業(yè)呈現(xiàn)，并對(duì)東小語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力、續(xù)航力表示高度認(rèn)可。
身在教師之位尤感知識(shí)更新之迅猛，課堂中要有時(shí)代活水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，持續(xù)成長(zhǎng)，是東小不變的信念。（賴波 通訊員 王秋菽）
東城根街小學(xué),全區(qū)四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)
