為全面落實(shí)“雙減”政策，提升教師教育教學(xué)水平。10月21日，在區(qū)教研員黎紅老師的組織下，青羊區(qū)二年級(jí)的老師們齊聚成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校(以下簡稱：實(shí)小西區(qū))學(xué)術(shù)廳，開展了“立足單元整體，搭建學(xué)習(xí)支架，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一致”專題教研活動(dòng)。
本次教研活動(dòng)以部編版二年級(jí)語文教材第五單元為主體，通過兩節(jié)課例和作業(yè)研究設(shè)計(jì)的專題交流，彰顯單元整合下語文教學(xué)對(duì)“雙減”工作的落實(shí)，突出了單元語文要素——“初步體會(huì)故事所講述的道理”。
第一節(jié)課由蒲靜老師執(zhí)教《寒號(hào)鳥》。“言字畫態(tài)才情現(xiàn)”，蒲靜老師立足故事單元整體，緊緊圍繞喜鵲和寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話，搭建學(xué)習(xí)支架，鋪開整堂課的教學(xué)。課堂上，蒲老師搭建故事教學(xué)的情境支架，抓住寒號(hào)鳥和喜鵲做窩態(tài)度的對(duì)比，通過“讀一讀，演一演，說一說”的方式，讓學(xué)生初步體會(huì)這個(gè)故事所講述的道理。
第二節(jié)課由趙娜老師執(zhí)教《我要的是葫蘆》。“認(rèn)說讀寫實(shí)效成”，趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“種葫蘆的人為什么最后沒有得到葫蘆？”這個(gè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注種葫蘆的人和鄰居之間的對(duì)話。課堂上，趙老師同樣采用“讀一讀，想一想，說一說”的方法，讓學(xué)生在情境中明白了事物之間的聯(lián)系。孩子們暢所欲言，在與小葫蘆的對(duì)話中，加深了孩子們對(duì)道理的理解。
課后，余霞老師代表實(shí)小西區(qū)二年級(jí)語文組做了“優(yōu)化作業(yè)，分層提升”的專題分享。二年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”背景下，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容所在單元的語文要素，從以下三方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課前預(yù)學(xué)，了解學(xué)情；2.課中指導(dǎo)，課后習(xí)題；3.課后拓展，主題閱讀。除了這三個(gè)板塊的作業(yè)設(shè)計(jì)外，還有形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，比如傾聽類的作業(yè)、表演類的作業(yè)、朗讀類的作業(yè)等。
最后，區(qū)教研員黎紅老師強(qiáng)調(diào)，在“雙減”政策下，教研不是以單篇文章的視角進(jìn)行，而是要立足單元整體，做好教材解讀。老師們?cè)趥湔n中要研讀單元的語文要素，在不同的課時(shí)中落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。特別是針對(duì)故事類文章的教學(xué)，可以采用讀一讀，演一演的方式，讓學(xué)生在童真童趣中體會(huì)感受故事中蘊(yùn)藏的道理。黎老師還特別強(qiáng)調(diào)了，在“雙減”背景下，要轉(zhuǎn)換課堂意識(shí)，從老師教什么轉(zhuǎn)換到關(guān)注學(xué)生學(xué)什么？教學(xué)中不再是教師視角，老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。
本次教研是一次凝聚力量、智慧共享的研討。通過課堂分享、專家引領(lǐng)、教師在線互動(dòng)，為老師們搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為“雙減”背景下進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂質(zhì)量指明了方向。（賴波 通訊員 胡念）
實(shí)小西區(qū),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),專題教研
