2021年10月20日，以“學(xué)歷案有效問題設(shè)計與實施”為專題的研究活動在溫江區(qū)實驗學(xué)校卓雅廳舉行。本次活動旨在進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，共同探索“三學(xué)課堂”的前行之路。參加本次活動的有區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉蓮吟老師、小學(xué)數(shù)學(xué)中心組全體成員以及全區(qū)六年級數(shù)學(xué)教師。
活動分為課前陳述、課例展示、課后反思、專題分享以及互動研討五個環(huán)節(jié)。
首先，由區(qū)實驗校六年級數(shù)學(xué)組黃興蘭老師以“探究活動中教師的追問是否促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成”為研究課題，作了課前陳述。課題組認(rèn)為提問是師生之間，生生之間經(jīng)常發(fā)生的事，而追問則是引發(fā)學(xué)生二次思考的重要手段。在教學(xué)過程中常常有追問不明確、不符合實際、無效追問的情況發(fā)生。課題組由此便立足追問指向性明確、難易程度適度、時機(jī)要適時三個維度進(jìn)行教學(xué)研究。
區(qū)實驗校六年級高曉鷗老師進(jìn)行課例《比賽場次》展示。通過探究“10名學(xué)生需比賽多少場”的學(xué)習(xí)過程，潛移默化地滲透了化繁為簡與數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并引導(dǎo)學(xué)生有序思考、有“據(jù)”發(fā)言、大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)過程中注重以生為本，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。追問適時且指向性明確，課堂教學(xué)有層次，由淺入深，使得學(xué)生的思維也從狹窄走向廣闊，從膚淺走向深刻，讓基礎(chǔ)不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生動手又動腦，課堂真實有效。
東大街一小陶席維老師呈現(xiàn)了一節(jié)高效的展示課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》。陶老師以生活中足球隊罰點球這一具體情境，以“怎樣選擇隊員進(jìn)球的可能性大？”引發(fā)學(xué)生深入思考，開啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí)旅程。
課后，區(qū)實驗�？抵魏蠋熀蜄|大街一小的教研團(tuán)隊都合理利用了課堂觀察量表對比學(xué)習(xí)前后、活動前后、問題串前后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從問題設(shè)計具體的情境性、銜接性、啟發(fā)性三個維度進(jìn)行了深刻的反思，并提出了新的問題“在有限的時間內(nèi)如何設(shè)計更有層次的練習(xí)”。
通平小學(xué)蔡老師以《“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的探索》為題作了專題分享。他談到，“雙減”落地是教育界的一個大動作，作為一線教師必須要積極學(xué)習(xí)政策，調(diào)整教學(xué)行為。他在分享中直擊原來作業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出作業(yè)應(yīng)該多樣化，作業(yè)設(shè)計體系必須優(yōu)化，嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量等建議，為大家提供了新的思路。
最后，教研員劉蓮吟老師作了專業(yè)點評與專業(yè)引領(lǐng)。劉老師指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注知識的生成過程，更多關(guān)注學(xué)生思維的過程，學(xué)生活動與作業(yè)設(shè)計應(yīng)該緊跟學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生說不清楚時可以利用舉例子的方式幫助學(xué)生理解。
本次以“學(xué)歷案有效問題設(shè)計與實施”為專題的研究活動，給與會老師帶來了深刻的思考，為溫江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了更多的活力和先行意識，為溫江區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升作出新的嘗試，得到了與會老師的一致好評。（張紅 通訊員 張紅艷 王亞紅）
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