項目式學習體驗是六年級畢業(yè)課程中的一項重要內容，未來一年，成都師范附屬小學慧源校區(qū)(以下簡稱：成師附小慧源校區(qū))將持續(xù)通過這種動態(tài)的學習方法，激發(fā)六年級學生主動探索現(xiàn)實世界的問題和挑戰(zhàn)，給予學生更豐富的學習體驗，培養(yǎng)跨學科綜合能力。
2021年9月，成師附小慧源校區(qū)六年級組以科學節(jié)為契機，以“合作玩轉過山車”為項目主題，整合、開發(fā)和重組科學知識，同時融合語文、數(shù)學、美術等多個學科，完成了本年度第一次項目學習體驗。
一、項目發(fā)起
9月初，借助科學節(jié)契機，科學組教師將“合作玩轉過山車”項目活動的要求和形式告訴孩子們，激發(fā)了孩子們濃厚的探究興趣。
二、課堂討論
孩子們在課堂上圍繞過山車的制作，從項目規(guī)劃、人員分工、材料選擇、項目制作等方面展開激烈的討論�？茖W老師進行指導和點評，引導孩子們經歷從無到有、從無序到有序、從問題到解決的過程。
三、小組合作
孩子們自由組隊，組成6-8人小組，分工合作、責任明確，嘗試設計項目計劃，孩子們有各自的角色分工，根據(jù)產品制作的需要，不斷輪換角色，充分調動每個人的積極性，體現(xiàn)每個人的創(chuàng)造力。
四、創(chuàng)作產品
從9月初開始，學校盡全力保障孩子們的活動時間，鼓勵孩子們利用周五社團、延時拓展、周末時間，持之以恒地積極投入到過山車的制作中。
在合作中學習合作，孩子們或遭遇技術難題、或遇到分工矛盾、或面臨時間分配、或一氣呵成享受勝利的喜悅，酸甜苦辣皆在其中。如何保護好制作中的產品？怎樣的材料更具支撐性？該設計怎樣的坡度才能讓小球順利滑動？制作的過山車是否需要考慮美觀？只有在真實的情境下，才會激發(fā)孩子們無窮的智慧。
五、學科聯(lián)動
項目制作過程中，科學老師全程關注，作為主要技術負責人給予孩子們支持和幫助。全年級老師共同作為科技輔導員，參與學生作品制作過程，或欣賞鼓勵、或給予建議、或提出疑惑、或保障時間……充分支持孩子們的過山車項目。
六、展覽投票
9月25日下午，期待已久的過山車展覽正式拉開帷幕。孩子們將自己完成的過山車作品擺放在學校操場，進行游園展覽和投票。50多個展區(qū)，陳列著孩子們一個多月共同創(chuàng)作的各具特色的作品，或稚嫩、或成熟，那是孩子們思維碰撞的結晶。
這不僅僅是過山車成果展，有的孩子專門為過山車繪制海報及宣傳語，展現(xiàn)藝術審美創(chuàng)造能力；有的孩子在拉票過程中交際互動，展現(xiàn)溝通表達、口語交際能力；還有孩子在參觀過程中不斷學習其他優(yōu)秀成果，立即應用到自己的成果中，展現(xiàn)相互學習、遷移拓展能力。
通過這次過山車項目活動，孩子們在“玩”中學習科學，在動手操作中解決問題，在任務驅動下不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，驗證了孩子們對于科學知識的綜合理解及運用，提升跨學科綜合素養(yǎng)，浸潤探索鉆研、尋根求底的科學精神。孩子們也在動手實踐中習得了積極參與、善于合作、自主思考、取長補短的良好品質和學習習慣。這是一次成功的項目式學習，也是一場令人驚嘆的創(chuàng)造之旅。
七、共享喜悅
經過全年級學生共同投票，最終評選出了優(yōu)秀過山車項目作品，為每一個參與這段學習經歷的孩子點贊，為這一份份優(yōu)秀的作品背后凝聚的智慧點贊。（賴波 通訊員 陳美男 唐羽婷）
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