金秋十月，桂花飄香。10月12日，成都市“生命·生活·生涯教育”暨第五屆心理班會(huì)課優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示研討活動(dòng)(小學(xué))在成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)術(shù)廳拉開(kāi)帷幕。本次活動(dòng)由成都市教育局指導(dǎo)、成都市教育科學(xué)研究院主辦、錦江區(qū)教育科學(xué)研究院和成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦、四川金筆文化傳播有限責(zé)任公司協(xié)辦。
參加本次活動(dòng)的專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)有四川省教育科學(xué)研究院研究員、四川省教育廳中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)主任、四川省教育學(xué)會(huì)德育專(zhuān)委會(huì)理事長(zhǎng)曾寧波，四川師范大學(xué)心理學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師戴艷，成都市教育科學(xué)研究院黨委委員、心理藝體研究所所長(zhǎng)曹璇，錦江區(qū)教育局德體藝勞科趙益，錦江區(qū)教育科學(xué)研究院心理教研員陳熙，成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)楊莉。此外，參與本次活動(dòng)的還有來(lái)自成都23個(gè)區(qū)市縣的心理教研員、心理教師、班主任等。
課例展示
在陳熙老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行介紹以后，分別由四位班主任老師帶來(lái)了一等獎(jiǎng)?wù)n例展示。
第一節(jié)課是由成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃蕊老師和二年級(jí)1班的小朋友一起帶來(lái)的精彩課例《玩得開(kāi)心就是贏》。黃老師對(duì)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析非常深入，借助繪本《輸不起的莎莉》和同學(xué)們一起探討負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因、一起總結(jié)情緒調(diào)整的方法。通過(guò)游戲設(shè)計(jì)幫助孩子理解游戲中輸贏不重要，重要的是經(jīng)歷與感受整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，玩得開(kāi)心就是贏。整節(jié)課活潑可愛(ài)，歡樂(lè)不斷。
第二節(jié)課是由四川師范大學(xué)附屬圣菲學(xué)校的花書(shū)姝老師與四年級(jí)4班的同學(xué)一起展示的課例《從“心”看公平》。以“誰(shuí)最厲害”的游戲點(diǎn)名主題——公平，以《小明的一天》與《小豆的一天》這一情景AB劇讓學(xué)生探索不公平的背后是內(nèi)心需求的不滿(mǎn)足，幫助學(xué)生接納自己遇到不公平時(shí)候的情緒。師生經(jīng)過(guò)探討一起共同總結(jié)出面對(duì)不公平時(shí)的四大法寶：改變想法、陳述事實(shí)、換位思考、表達(dá)感受。整個(gè)課堂有理有趣，非常精彩。
第三節(jié)課是由成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉歡老師帶領(lǐng)四年級(jí)3班的學(xué)生一起呈現(xiàn)的課例《我超能，我超棒！》。課堂從一場(chǎng)“超級(jí)對(duì)對(duì)碰”的游戲開(kāi)始，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。整節(jié)課從“你超能”到“我超多”，再到“我們超會(huì)”，層層遞進(jìn)，不斷深入，既引導(dǎo)孩子們從自我、同學(xué)、老師三個(gè)層面去感知自己具有非常多的“超能力”，又通過(guò)“情境挑戰(zhàn)賽”的方式鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用自身的“超能力”去解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)“每個(gè)人都有很多能力，并且能力是不斷發(fā)展的”，以此增強(qiáng)孩子自信，提升自我效能感。
第四節(jié)課《誰(shuí)是TA的小太陽(yáng)》由成都市龍泉驛區(qū)十陵小學(xué)校董玲玉老師與五年級(jí)3班的同學(xué)一起展示。本節(jié)課以電視劇《小舍得》為素材，圍繞“孤立”這一主題展開(kāi)，并通過(guò)主人公米桃的經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生去感受孤立帶來(lái)的危害，體會(huì)被孤立同學(xué)的感受，引導(dǎo)學(xué)生一起探究、討論解決孤立現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)接納和善待他人。最后，董老師創(chuàng)意使用黏土將解決孤立的方法具象化，讓每一個(gè)孩子都化身小太陽(yáng)，溫暖他人。
說(shuō)課與評(píng)課
課例展示以后，四位老師分別從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行了說(shuō)課。
聽(tīng)完老師們的說(shuō)課，在場(chǎng)老師也分享了自己的觀課感受。他們指出四位老師選題貼近學(xué)生實(shí)情，設(shè)計(jì)巧妙精彩，具有實(shí)效性，并且每位老師都非常注重課堂的生成，細(xì)節(jié)處理妥當(dāng)，大家均表示收獲良多。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
最后，曾寧波研究員分享了觀課后的感受、建議與期待。
曾寧波研究員表示，此次的四節(jié)心理班會(huì)課都把握了課程的本質(zhì)，心理班會(huì)課是解決當(dāng)下班級(jí)發(fā)展過(guò)程中突出的問(wèn)題，包括行為、情緒、人際交往等各方面。因此，在選擇主題時(shí)要綜合考慮問(wèn)題的傾向性、即時(shí)性、針對(duì)性、普遍性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的目標(biāo)，形成“班·家”文化。其次，四堂課均運(yùn)用了投射、情景劇、體驗(yàn)活動(dòng)、游戲等心理技術(shù)，幫助學(xué)生理解并解決班級(jí)問(wèn)題，心理味兒濃厚。第三，四位老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的氛圍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有操作性，有利于學(xué)生體驗(yàn)、反思與成長(zhǎng)。第四，每節(jié)課都為學(xué)生留下了更多助人、自助的空間，強(qiáng)化心理學(xué)的本質(zhì)——助人者，自助也。
當(dāng)然，曾寧波研究員也對(duì)未來(lái)的心理班會(huì)課提出了一些建議與期待，包括未來(lái)仍需要深入分析學(xué)情，設(shè)置科學(xué)合理的課程目標(biāo)；確定目標(biāo)后要不斷思考以什么樣的邏輯來(lái)展開(kāi)教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)的契合性需要更加密切；現(xiàn)場(chǎng)生成的問(wèn)題需要更加妥善的處理等等。
活動(dòng)最后，獻(xiàn)課老師、參會(huì)專(zhuān)家及領(lǐng)導(dǎo)合影留念。
教而不研則淺，研而不教則空。探討、交流、碰撞，使教師更加專(zhuān)業(yè)，使課堂更加豐富，也使學(xué)生更加自主。幸福的童年治愈一生，不幸的童年需要用一生去治愈。當(dāng)老師們將主題聚焦于心理健康，不僅能碰撞出更多智慧的火花，更能教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ソ】瞪�，這正是教育者的責(zé)任，亦是其存在的意義。（李永 通訊員 王曉楊 侯川美）
聚焦“心理健康”,各校心理教師,齊聚東光實(shí)驗(yàn)小學(xué),獻(xiàn)課、說(shuō)課
