七月開始，“雙減”一詞鋪天蓋地而來(lái)，學(xué)校面臨著重大的挑戰(zhàn)和全新的改變，成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)凌乾川就“雙減”工作中的作業(yè)管理提出了指導(dǎo)性意見，為學(xué)校的“雙減”工作方向定下基調(diào)。
凌乾川校長(zhǎng)指出，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”工作，就學(xué)校而言，重點(diǎn)在前者，抓好作業(yè)管理，就抓住了學(xué)校“雙減”工作的牛鼻子。作業(yè)是課程的重要構(gòu)成部分，系統(tǒng)而科學(xué)建構(gòu)作業(yè)管理體系是學(xué)校高質(zhì)量課程及課堂建設(shè)的應(yīng)然選擇，也是必然選擇，抓好了作業(yè)管理，就抓住了學(xué)校“雙減”工作的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。如何減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮好作業(yè)的功能和作用，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)呢？六個(gè)字：控量、提質(zhì)、協(xié)同。
嚴(yán)格一標(biāo)準(zhǔn)兩要求，有效控制作業(yè)量的負(fù)擔(dān)
一標(biāo)準(zhǔn)：就是對(duì)“減負(fù)”提出的1、2年級(jí)沒(méi)有書面作業(yè)，3-6年級(jí)作業(yè)時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)的要求來(lái)布置作業(yè)的量，嚴(yán)格執(zhí)行，不打絲毫折扣。
兩要求：一是要求老師只能使用學(xué)校配用的教輔資料，不能私自在外購(gòu)買任何的教輔。學(xué)生的作業(yè)需由年級(jí)老師共同研究根據(jù)學(xué)什么就練什么的原則，年級(jí)教研組內(nèi)共同編制基礎(chǔ)作業(yè)和拓展作業(yè)。二是要求家長(zhǎng)不得因?qū)W生回家沒(méi)有書面作業(yè)而任意加重學(xué)生的作業(yè)量，這種情況在之前非常普遍，基本上是學(xué)校減負(fù)，家庭加碼，學(xué)校將定期開展學(xué)生的座談和問(wèn)卷，了解學(xué)生作業(yè)時(shí)間、難度、效果、在家情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)為學(xué)校提供改進(jìn)和完善管理制度的依據(jù)。
“四步四力求”夯實(shí)作業(yè)管理，形成閉環(huán)減負(fù)提質(zhì)
作業(yè)設(shè)計(jì)力求精準(zhǔn)、分層。本著“因教施練”的原則，作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要精準(zhǔn)，做到精練，避免簡(jiǎn)單重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練；分層作業(yè)設(shè)計(jì)，就滿足各種層次的學(xué)生需要，同時(shí)輔以分層的評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，分層作業(yè)也是“因材施教”理念的體現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)給每個(gè)孩子提供適合他的作業(yè)，既是對(duì)孩子的尊重，也是教育公平的一種表現(xiàn)。學(xué)校一直就采用小題單的形式，既有關(guān)注全體的基礎(chǔ)性作業(yè)，還有有余力學(xué)生的拓展作業(yè)，基本兼顧到了培優(yōu)、輔差。“雙減”之后更需要大家去發(fā)揚(yáng)和優(yōu)化。
作業(yè)布置力求彈性、藝術(shù)。老師布置作業(yè)不能一刀切，要照顧動(dòng)作慢、習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱的孩子，所以學(xué)校提倡分層作業(yè)；布置作業(yè)還要講究藝術(shù)，不能讓多做作業(yè)的孩子有怨言，可以說(shuō)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)，做得少的要鼓勵(lì)他們?cè)僮鲫J關(guān)游戲，爭(zhēng)取早日進(jìn)入下一關(guān)，這樣的方式讓每個(gè)孩子都能愉快地學(xué)習(xí)。
作業(yè)批改力求全面、細(xì)致。一是要做到全批全改，應(yīng)改盡改，小學(xué)生能面批盡量面批，這樣效果更好。二是對(duì)不同類型的作業(yè)批改方法要做專題討論。例如：很多年輕語(yǔ)文老師不會(huì)批改作文，經(jīng)常沒(méi)有評(píng)語(yǔ)或很少的評(píng)語(yǔ)，對(duì)文章的改進(jìn)沒(méi)有指導(dǎo)性的意見。
作業(yè)跟進(jìn)力求及時(shí)、鞏固。批改作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，所以，作業(yè)批改后要注意跟進(jìn)的及時(shí)性和鞏固率。出現(xiàn)錯(cuò)題批改后一定及時(shí)跟進(jìn)改錯(cuò)，改錯(cuò)后還要考查是否掌握，進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。這樣反復(fù)改進(jìn)提高學(xué)習(xí)能力。
“雙協(xié)調(diào)”合力管控作業(yè)，確保校內(nèi)外同步減負(fù)提質(zhì)
師際協(xié)調(diào)：孩子們的作業(yè)都是由多學(xué)科組成，學(xué)科老師要統(tǒng)籌兼顧，相互關(guān)照。同時(shí)也將賦予孩子們申訴的權(quán)利，如果作業(yè)量過(guò)多學(xué)習(xí)委員有權(quán)向最后布置作業(yè)的老師申請(qǐng)減少和免除作業(yè)。
家校協(xié)調(diào)：學(xué)校將通過(guò)校級(jí)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式宣傳“雙減”，希望家長(zhǎng)形成正確的作業(yè)觀，定期開展專題培訓(xùn)和指導(dǎo)，形成家校協(xié)同力量。
為了“雙減”落地，必須得抓好“作業(yè)”這一牛鼻子，在踐行中不斷提質(zhì)增效，讓學(xué)生在“減”的同時(shí)不減掉好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。切實(shí)做好雙減工作，為黨育人，為國(guó)育才，玉林附小教師一直在努力。（李林）
控量,提質(zhì),協(xié)同,玉林附小,強(qiáng)調(diào),全力抓好,“作業(yè)管理”
