為使教師們更好地使用部編版教材，2021年8月27日，成都市玉林小學教育集團全體語文教師齊聚學校階梯教室，共同參與了“深度解讀教材”全員亮相活動。
一年級組的老師們，通過對教材內容、編排體系進行深層解讀，發(fā)現(xiàn)一年級教材將識字單元編排在漢語拼音單元之前，關注了學生已有的學習經(jīng)驗，讓學習從學生熟悉的漢字開始，降低學習難度，有利于做好幼小銜接。并且識字寫字部分有多認少寫、重視規(guī)則和發(fā)展思維的特點，且識字形式多樣，配圖精美，更能激發(fā)學生學習興趣。教學時應該做到：充分挖掘情景，激發(fā)兒童學習興趣；尊重兒童學習經(jīng)驗，保護他們的好奇心，開展活動、游戲，讓孩子學得有趣、有效；注重觀察能力、想象能力的培養(yǎng)，讓他們在看一看、想一想、說一說等學習活動中得以發(fā)展；以讀為本，讓學生在多種方式的朗讀中感受語言文字的情趣和美妙，激發(fā)他們對母語的熱愛。
二年級的老師在對一、二年級教材進行對比之后，發(fā)現(xiàn)形聲字教學活動滲連在第一學段的識字教學活動中，第二單元作為這一冊教材中唯一的識字單元在識字與寫字方面的語文訓練要素中承載著非常重要的職能。在教學這一單元時要幫助孩子結合課文文字和圖片線索，學習并創(chuàng)設一定的教學情景來理解形聲字的形旁和聲旁相結合的構字規(guī)律，要體現(xiàn)學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、總結的學習過程。而閱讀單元進入了整本書閱讀的學習，課文題材多樣，閱讀的類型豐富，課外閱讀課程化。那閱讀單元如何教學呢？堅持“以讀為本，讀中感悟”；課文+課外閱讀；積累語言、鼓勵寫話；自我建構、個性化閱讀。
習作難教、難學是公認的，為了化解習作上的難點，同時也為了凸顯習作的獨立地位，統(tǒng)編教材從三年級開始每冊編排一個習作單元，所以三年級的老師對三年級習作教學進行重點解讀。三年級上冊訓練“觀察”，習作體裁以記敘文為主，習作題材包括寫人、寫事、寫物、寫景，在教學時要創(chuàng)設游戲情境，喚醒孩子的生活體驗；訓練孩子通過仿寫，表達生活，記錄生活。并且老師要樹立整體教學觀，做到各項資源有效整合。具體的教學實施建議有以下幾點：(一)激發(fā)興趣，快樂表達；(二)依綱扣本，準確表達；(三)整合資源，自信表達；(四)重視指導，學會表達；(五)學會修改，促進表達。
四年級的老師以單元為例，詳盡分析了閱讀單元、習作單元的內容編排與新課標要求，并提出了相應的教學思考。例如第二單元的語文要素是閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。在教學時需要結合真實學情，通過文本教學解讀，發(fā)現(xiàn)學生提問能力的生長點；聚焦難點，搭建能力腳手架；以終為始，促進能力自動化。第五單元作為習作單元，它的學習目標是“把一件事情寫清楚”，就要以此為主線，通過一系列的導語、交流平臺等閱讀和習作活動，引導學生認識、把握把一件事情寫清楚的方法，并運用到習作實踐中。第八單元的語文要素是了解故事情節(jié)，簡要復述課文。對照新課標要求，教學這一單元時可以引導孩子在梳理課文環(huán)節(jié)的基礎上，搭建簡要復述的支架；注意根據(jù)事情的前后關系和敘述特點提取關鍵信息；創(chuàng)設情境，讓學生練習簡要復述。
五年級的老師們在對教材整體解讀的同時，以單元為例，思考如何在教學中落實語文要素。一是借助課后題和學習提示引導教學中落實語文要素。課后題因課設練，旨在培養(yǎng)學生語言表達、理解、提問、習作等能力，提升學生的語文素養(yǎng)。它是教學中的一個重要風向標和途徑，教師應該深入了解編者的意圖，有目的、有方法地把課后題融入課堂教學和作業(yè)中去，把每個訓練落到實處，才能達到目的，取得效果。所以在引導學生思考課后題、回答課后題時，老師要對課后題的類型進行歸類整理，進行分類指導，提升學生語言表述能力。二是借助語文園地中的交流平臺引導教學中落實語文要素。
六年級的老師同樣也以單元為例對教材進行深度解讀，在閱讀和習作教學方面有了進一步的認識。通過分析第三單元，明確閱讀訓練要素是根據(jù)閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法。梳理課文發(fā)現(xiàn)課文編排側重點不同，她們總結出了進行“有目的閱讀”的訓練方法有瀏覽文章，過濾跟自己閱讀目的沒有關系的內容；針對有關系的部分展開仔細閱讀；信息比較、判斷，留下準確信息，得出結論；回顧閱讀經(jīng)歷，樹立閱讀方法，交流運用體會。又通過對第五、第七單元的深入分析，總結出習作單元的特點：精讀課文(學習方法)；交流平臺(總結方法)；初試身手(嘗試運用方法)；習作例文(體會方法)；習作(實踐方法)。
接著，黃主任對近期工作的安排和具體要求作了說明，再次強調了“五項管理”，對如何優(yōu)化作業(yè)布置提出了建議，同時給老師們明確了學生的預習要求及本學期的教研安排。
最后，滿副校長對本次活動進行了總結發(fā)言。他首先肯定了全體語文老師對這項活動的重視，并表達了自己的參會感受，認為學校及老師們的準備都非常充分，交流的內容、方法、載體也很豐富。同時，他從語文老師的角度與老師們探討了對“深度”的理解，認為對教材的深度解讀應該包括對內容的深度把握、對要素的深度分析、對方法的深度運用和對價值的深度認知。還就如何在“雙減”“五項管理”下實現(xiàn)語文作業(yè)的創(chuàng)新提出了思考，并與老師們分享了自己的看法。
這樣的教材解讀活動，老師們既能更好地把握編者意圖，理清教材脈絡，又能從活動中總結出許多切實可行的教學方法，彼此學習，促進高效課堂的落實，有效提升學生的核心素養(yǎng)。同時，有利于老師們以飽滿的熱情和信心投入到新的教學工作中，一起在學習中成長，在研究中提高，在創(chuàng)新中發(fā)展。（賴波 通訊員 金鳳 魏欣 何文）
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