7月12日，成都市教育局、團市委、市社治委、市文明辦聯(lián)合發(fā)文，安排布置今年暑假期間試點托管服務，以學校、少年宮和社區(qū)等為單位組織解決小學生暑期“看護難”問題。現(xiàn)在，暑期接近尾聲，托管情況如何?存在哪些問題?記者日前進行了走訪調查。
托管班怎么上？
以玩為主學為輔，教師多為志愿者
近日，記者來到成都市鼓樓小學，這是青羊區(qū)開展托管服務的11個點位之一。在學校二樓一間教室，19名同學正在看書或做作業(yè)。墻上貼著假期托管期間的課程表，涵蓋經(jīng)典閱讀、暑假作業(yè)、休息、體育鍛煉、書法繪畫、總結評價等。
7月19日，成都首期暑期托管班正式開班。記者走訪發(fā)現(xiàn)，課程大部分以玩為主、以學為輔。“不少人擔心暑期托管會成為另一種補課，但事實上我們更重視孩子暑期過得開心且充實。”成都市沙河源小學校長季志彬介紹，除看護完成作業(yè)之外，還開設了國球護眼球、學習傳統(tǒng)竹編、紅色電影賞析等“配菜課程”。
“首期托管班一共有30余人報名。”成都錦江區(qū)沙河街道沙河社區(qū)工作人員文琴表示，該社區(qū)暑期托管班受到雙職工家庭的歡迎，上課時間為上午8:30至下午5:30，開設了陪讀答疑、體育運動、物理小實驗、化學小實驗等，有效緩解了孩子暑期看護難的問題。記者還發(fā)現(xiàn)，依托社區(qū)轄區(qū)資源，開發(fā)研學課程成為社區(qū)暑期托管的特色之一。例如，沙河社區(qū)設有小河長環(huán)�；顒樱\江區(qū)東湖街道翡翠城社區(qū)則開設了東湖微研學等。家長鄭麗的兩個孩子都參加了翡翠城社區(qū)的暑期托管班，她表示，這種方式極大減輕了看管孩子的負擔，同時，孩子在“混齡班級”接觸到更多朋友，比“宅”在家里更有收獲。
托管教師從哪里來?記者了解到，試點學校的授課教師基本為本校教師“志愿上崗”。雙流區(qū)提供了22個學校托管服務點，志愿參與教師657人。“我特別想挑戰(zhàn)做班主任。”錦江區(qū)外國語小學音樂教師陳素萱告訴記者，該校向教師發(fā)起志愿者征集，每個班配有1名班主任和3名專業(yè)教師。
對于社區(qū)而言，尋找優(yōu)質師資是一大考驗。翡翠城社區(qū)和沙河社區(qū)選擇和培訓機構合作，選擇有專業(yè)背景的老師授課，在自習課為學生答疑。龍泉驛區(qū)暑期托管社區(qū)則選擇招募大學生志愿者，擔任作業(yè)輔導、手工制作等課程教師。
家長為何觀望？
對于怎么上課不了解，希望有更優(yōu)質的課程
7月14日，東湖街道翡翠城社區(qū)黨群服務中心內電話不斷，不少家長咨詢，“大多數(shù)是雙職工家庭。”社區(qū)黨委書記高香茹介紹，第一期有近30名同學參加，多為小學低年級段學生。“我們新成立的社區(qū)暑期托管服務群已經(jīng)有近200名家長，不少人報名參加第二期、第三期托管服務班。”高香茹表示，社區(qū)將根據(jù)需求動態(tài)調整班級數(shù)量。
也有不少家長仍在觀望。
“雖然很累，但我仍愿意選擇暑期陪著孩子去上藝術類培訓班。”小學三年級學生家長唐甜表示，對于暑期托管班怎么上、哪些人來上仍不了解。“另一大顧慮是，暑期托管班能為孩子帶來多少幫助。”
家長鄧磊也有同感。“我猶豫的不僅是有哪些課，還有課程質量。”鄧磊表示，孩子要花同樣的時間上課，家長肯定希望有更優(yōu)質的課程。
成都市明確表示，托管組織單位可合理組織提供一些集體游戲活動、文體活動、閱讀指導、綜合實踐、興趣拓展等服務，不得組織補課、講授新課。那么，以看護為主的暑期托管班，“賣點”在哪里?高香茹認為，目前仍處于探索階段，除了不斷提高課程質量以外，家長的心態(tài)也需要調整。學生來自于不同年齡、不同學校，是孩子跳出“固定社交圈”去和別人打交道的好機會，“暑期不僅要讓孩子學好，更要在玩中實現(xiàn)多方面發(fā)展。”
“我認為，家長應該把心放寬點，把眼光放長遠點。”季志彬表示，對于學生來講，學校具有天然的約束力，暑期托管班能更好實現(xiàn)“環(huán)境育人”。據(jù)介紹，該校首期托管班結束后，不少家長反映孩子在“五項管理”即作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質管理等方面取得明顯成效。
托管班怎樣辦得更好？
引入優(yōu)質社會資源，完善支持政策
因疫情防控，成都首期暑期托管班僅開展了10余天便暫停運營。
暑期托管班作為公益性服務，試點學校及社區(qū)收費都相對較低。例如，錦江區(qū)外國語小學收費為400元一期，午餐費為150元。青羊區(qū)試點學校的托管費用則為510元每期(10個工作日，包含午餐)。
錦江區(qū)外國語小學首期暑期托管班共有61名學生報名，有小學1至3年級和小學4至5年級兩個班，高年級班級的人數(shù)僅20人左右。雖然兩個班級人數(shù)不同，但教師工資和水電氣方面的支出是一樣的，所以人數(shù)較少的班級運營起來比較困難。
“如果沒有疫情的話，整個暑期將開展20余天暑期托管，食堂的運營費用將是很大一筆支出。”季志彬表示，希望相關部門能給予相應的補助。
師資是另一大難點，大部分試點學校的教師為“志愿上崗”，是否能“可持續(xù)”仍存疑。四川省學校文化建設研究會會長高善峰表示，應積極推進績效工資制度改革試點，將課后延伸服務等納入績效工資總量，充分考慮課時、崗位工作量、崗位職責等因素，完善績效工資方案，逐步提高教師課后延時服務補貼標準。
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日和寒暑假期組織學科類培訓，暑期托管將面臨著更大的需求和更高的要求。
中國人民大學教育學院教授李立國接受采訪時表示：“‘雙減’政策的落地為托管服務指明了方向——不是將托管變成‘第三學期’‘暑假課堂’，而是促進學生德智體美勞全面發(fā)展，提供豐富多彩的托管教育形式。”李立國建議，不能簡單地讓學校完全負擔托管服務，應該要引入社會多元服務主體，“可以像成都這樣，聯(lián)合體育、藝術方面的機構，加上一些公共服務機構，如圖書館、少年宮，有知識、有熱情的在校大學生也可以加入。”
首都師范大學教育學院教授薛海平也認為，家長們的需求已經(jīng)出現(xiàn)了分化，想要吸引家長和孩子，公辦托管中的活動要更加豐富。假期托管需要經(jīng)費投入來保障，“我們可以用政府購買服務的方式，引入有資質的機構，采購他們已經(jīng)成熟的課程，也能彌補師資不足的問題。”
成都首期暑期托管班結束,成都,暑期托管
