2021年6月22日下午，在黨史學(xué)習(xí)教育的過程中，為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》和省、市、區(qū)相關(guān)文件精神，圍繞天府新區(qū)幼小銜接試點(diǎn)園(校)工作方案，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，四川天府新區(qū)元音幼兒園、元音小學(xué)以開展專題研討會(huì)議的方式在元音幼兒園二樓多功能廳組織召開“幼小雙向銜接”研討會(huì)，探索跨學(xué)段融合，啟航高質(zhì)量發(fā)展的新征程。
本次幼小雙向銜接研討會(huì)特別邀請(qǐng)到了中國學(xué)前教育研究會(huì)游戲與玩具專委會(huì)主任、教育部高等學(xué)校幼兒園教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員、國務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)兒童工作智庫專家、四川師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師鄢超云教授為大家做專業(yè)指引，天府新區(qū)學(xué)前科謝麗艷、張進(jìn)，小教科楊葉，教科院黃介科，元音幼兒園園長(zhǎng)徐途瓊，元音小學(xué)校長(zhǎng)董先惠，元音小學(xué)副校長(zhǎng)洪敏，華幼集團(tuán)保教管理人員、教研組長(zhǎng)，元音小學(xué)一年級(jí)教師共同參與了此次研討會(huì)。
四川天府新區(qū)作為省級(jí)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，在“黨建引領(lǐng)、政府主導(dǎo)、多元合作、分類辦學(xué)”的辦學(xué)體制引領(lǐng)下，以“橫向聯(lián)盟、縱向貫通”的發(fā)展思路，以集團(tuán)發(fā)展的方式，打破學(xué)段之間的壁壘，無縫銜接，堅(jiān)持立德樹人，五育并舉，堅(jiān)持小幼雙向銜接，通過行政、教研、學(xué)校、家庭多方共同發(fā)力，共同推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
元音幼兒園、元音小學(xué)位于四川天府新區(qū)總部商務(wù)區(qū)，同屬于天府七中教育集團(tuán)，是天府新區(qū)總部商務(wù)區(qū)匹配國家公園城市建設(shè)，呼應(yīng)人民對(duì)幸福美好生活的向往而新開辦的兩所高品質(zhì)學(xué)校。
專家引領(lǐng)，科學(xué)銜接
在本次研討會(huì)上，鄢教授從國家政策的分析，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件解讀，幼小銜接試點(diǎn)園、試點(diǎn)校的建立等方面，全面闡述了幼小雙向銜接工作的重要性。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和幼小銜接過程中出現(xiàn)的問題，鄢教授指出，當(dāng)下，家長(zhǎng)育兒焦慮已成為社會(huì)的共同話題，學(xué)段銜接已經(jīng)成為當(dāng)下教育生態(tài)發(fā)展的重要話題和課題，做好幼小銜接工作，幼兒園與小學(xué)之間要充分交流，形成合力。
園·校對(duì)話，幼小協(xié)同
元音幼兒園、元音小學(xué)的園(校)長(zhǎng)、老師們通過對(duì)話的方式，進(jìn)一步交流了在幼小銜接過程中遇到的問題及困惑，以對(duì)話為窗口，尋求幼小雙向銜接的解決策略。例如：幼兒園大班幼兒在上小學(xué)前應(yīng)掌握哪些具體的知識(shí)和能力？小學(xué)在實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生的差異很大、幼小聯(lián)合教研主要針對(duì)什么問題？雙方可以聯(lián)合開展哪些教研等？
元音幼兒園徐途瓊園長(zhǎng)、元音小學(xué)蕫先惠校長(zhǎng)分別分享了各自的感受、體會(huì)和建議。徐途瓊園長(zhǎng)提出，針對(duì)幼小銜接在“生活銜接、社會(huì)銜接、學(xué)習(xí)銜接”三方面的工作，幼兒園教師要加大對(duì)小學(xué)作息時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等的了解，通過建立學(xué)習(xí)型小組的方式，積極與小學(xué)開展聯(lián)合教研，促進(jìn)幼小銜接。元音小學(xué)校長(zhǎng)董先惠根據(jù)自己多年來同時(shí)管理幼兒園和小學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，列舉了生動(dòng)的案例闡明自己的立場(chǎng)：幼小雙向銜接在遵循教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，不僅意義重大，而且勢(shì)在必行。她建議，元音幼兒園、元音小學(xué)作為新區(qū)試點(diǎn)園(校)，可以從細(xì)微處見大，從小處著眼，把銜接工作做細(xì)做實(shí)，真正從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，做好雙向銜接教育。參會(huì)人員聽得十分投入，受益匪淺。
專家引路，雙向銜接
聽取了幼兒園與小學(xué)之間的對(duì)話交流，鄢教授指出，要合力做好幼小雙向銜接工作，緩解家長(zhǎng)的育兒焦慮，減緩幼兒銜接坡度，可以從5個(gè)方面入手：一是通過建立元音家長(zhǎng)大講堂，每月開展一次幼小銜接專題講座；二是邀請(qǐng)小學(xué)高年級(jí)的家長(zhǎng)、小學(xué)教師進(jìn)幼兒園給幼兒園大班家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，通過與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通交流，緩解家長(zhǎng)的育兒焦慮，更好地支持幼兒身心健康發(fā)展；三是有效整合資源，將幼兒園的兒童成長(zhǎng)檔案與小學(xué)進(jìn)行共享，整合數(shù)據(jù)，為小學(xué)一年級(jí)的教師提供數(shù)據(jù)支持，更好地幫助一年級(jí)的教師做好入學(xué)適應(yīng)教育；四是將入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)指向兒童的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒入學(xué)需要具備的能力；五是在幼兒園階段可以通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒通過前閱讀等活動(dòng)，增大幼兒識(shí)字量，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，鄢教授分享親身參與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中的感悟，結(jié)合云南、上海等地的做法，解析了天府新區(qū)作為省級(jí)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)在此項(xiàng)工作方面的創(chuàng)新實(shí)踐意義，并對(duì)此項(xiàng)工作寄予極大厚望。
專家引領(lǐng)、集團(tuán)發(fā)力，縱向貫通，共同發(fā)展。相信在社事局教育處的領(lǐng)導(dǎo)下，在教科院的指導(dǎo)下，元音幼兒園和元音小學(xué)一定能夠在幼小銜接的研究工作中收獲實(shí)踐，收獲成長(zhǎng)！（黃小林）
四川天府新區(qū)元音幼兒園,元音小學(xué),幼小銜接
