彩虹旁邊是太陽(yáng)，彩虹下面是孩子——畫(huà)完這幅畫(huà)，他說(shuō)，我想當(dāng)一名音樂(lè)家。
小房子里是蝸牛，旁邊是白鵝成雙成對(duì)——畫(huà)完，她說(shuō)，我想起了姐姐對(duì)我的愛(ài)。
一堆藍(lán)色和黃色的線(xiàn)條鋪滿(mǎn)畫(huà)板，偶有零星花朵——他對(duì)老師說(shuō)，我此刻很傷心。
各種經(jīng)典音樂(lè)在課間響起，一幅幅圖畫(huà)在音樂(lè)中被一群一年級(jí)的孩子畫(huà)就，這不是音樂(lè)比賽，也不是繪畫(huà)比賽。
這堂特殊一課，源于天府新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的用心良苦。副校長(zhǎng)侯毅說(shuō)，“我們想在每一幅畫(huà)中，關(guān)注和體會(huì)到每一個(gè)孩子的心理感受。”
據(jù)了解，天府新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為貫徹落實(shí)“五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念，自建校起，就在不斷探索五育融合之路，并與四川天府新區(qū)教科院進(jìn)行積極溝通與交流，推出了“美育+心理教育”的五育融合方案——《繪心》，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、心理學(xué)科全時(shí)全域融合進(jìn)行育心樹(shù)人，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
無(wú)論是古典樂(lè)曲，還是當(dāng)代名曲，每天的一次課間十分鐘，總有音樂(lè)在校園流淌。
孩子們?cè)谝魳?lè)中作畫(huà)、寫(xiě)字，“隨著旋律讓你的身體開(kāi)始有節(jié)奏的變化，這些變化都是你內(nèi)心情緒的反映，可以借助線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)。”音樂(lè)吳老師說(shuō)。
“要怎樣去畫(huà)呢？你可以閉上眼睛想一會(huì)，選擇你想用的顏色，盡情用畫(huà)筆釋放你的情緒。”美術(shù)梁老師說(shuō)。
每一張繪畫(huà)，都是孩子內(nèi)心真實(shí)溫暖的呈現(xiàn)。
一張張心理畫(huà)，就是一個(gè)個(gè)不一樣的內(nèi)心世界。據(jù)此，讓老師能夠?qū)⒆佑懈嗟牧私猓M(jìn)行更有效的關(guān)注和引導(dǎo)。
從《春江花月夜》到《茉莉花》，再到《致愛(ài)麗絲》，每一天的音樂(lè)在喚醒孩子的耳朵的同時(shí)，也讓學(xué)校的每一面墻壁都掛滿(mǎn)了五彩斑斕的畫(huà)。學(xué)校每月定期舉辦主題畫(huà)展，畫(huà)作從校門(mén)口一路排列，讓心情鋪陳成風(fēng)景，也讓審美教育和心理教育的影子悄悄生根發(fā)芽。
天府新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)侯毅告訴記者，一年級(jí)重在感知美、理解美、體驗(yàn)美、欣賞美，讓孩子在課程活動(dòng)中了解經(jīng)典音樂(lè)，用美術(shù)線(xiàn)條簡(jiǎn)單呈現(xiàn)內(nèi)心的動(dòng)態(tài)，跟著音樂(lè)節(jié)奏感知情緒的變化，做情緒的主人，是學(xué)校開(kāi)展此舉措的初衷。音樂(lè)、美術(shù)、心理融合育人，讓學(xué)校成為全域全時(shí)培養(yǎng)美育自由生長(zhǎng)的土壤，用滋養(yǎng)而非說(shuō)教，沁潤(rùn)而非灌輸，內(nèi)化而非外鑠，生成而非告訴的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這樣的土壤中，孩子的心靈綻放光芒。（記者 宿姮）
天府新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),畫(huà)心
