成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)培植的全科分級立體式閱讀課程，充分借助多元閱讀，撬動育人方式變革，切實發(fā)揮閱讀樹德、閱讀增智、閱讀強體、閱讀育美、閱讀促勞的綜合育人作用。
英語老師在基于教材主題意義下選擇繪本，把課內(nèi)和課外的閱讀打通，積極建構(gòu)“1+X”課堂群文閱讀教學(xué)模式。近日，雙流區(qū)實驗小學(xué)開展英語組青年教師成長課展示活動。
在三節(jié)課中，教師有意識地啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，善于提取信息，勇敢展示自我，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教學(xué)效果良好。教師的任務(wù)教學(xué)貫穿始終，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的要求去聽，去合作去交流，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
單篇閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生就一篇文章反復(fù)思量，思維和視野有很大的局限。分級群文閱讀讓教師和學(xué)生從“一節(jié)課”轉(zhuǎn)向“一類課”，學(xué)生從一節(jié)課得到引領(lǐng)，從而對一類課進行深度學(xué)習(xí)，思維得到多方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維。（江蕾）
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