為了提高學生的高階思維能力，培養(yǎng)學生的整本書閱讀能力，6月16日上午，彭州市延秀小學分別在里仁和總部校區(qū)開展了四年級語文整本書閱讀教學研討活動。
謝雨廷老師執(zhí)教《寶葫蘆的秘密》閱讀分享課。她以封面入題，引導學生從書名、作者、插圖來觀察封面，先以“知識大比拼”的游戲和“情節(jié)我知道”引導學生回憶整本書的內(nèi)容。接著，緊扣“分享”，引導學生以做批注的方式，找到讓人印象最為深刻的情節(jié)，并進行分享和補充。最后，以兩個話題的探討，引導學生在學習和生活中要樹立正確的人生觀和價值觀。
譚舒文老師執(zhí)教《尼爾斯騎鵝旅行記》。她著眼“序言”，引導學生讀一本書應(yīng)先讀序言，通過回憶角色、填寫任務(wù)單和分享交流三個環(huán)節(jié)幫學生回憶了課文內(nèi)容。接著，以主人公尼爾斯的前后形象對比，引導學生關(guān)注尼爾斯改變的原因。最后，以繪制尼爾斯旅行的路線圖結(jié)課，引導學生關(guān)注以游記為題材的課外書。
課后，聽課老師對這兩堂課進行了點評，并對整本書閱讀教學做出了指導。
江登捷認為，整本書閱讀教學要聚焦，每個關(guān)節(jié)要緊緊相扣，略讀與精讀并重。唐海燕說，教學中，向?qū)W生拋出幾個話題，并指導學生有目的地去尋找內(nèi)容非常重要，要善于運用思維導圖來理清課文內(nèi)容。何艷指出，整本書閱讀方法要與語文教學訓練點結(jié)合，快速理清課文內(nèi)容后，緊抓重點話題進行深入探討。劉丹梅深入分析人物形象，指導老師們從不同角度來分析人物改變的深層次原因。最后學校黨委副書記肖成云對本次活動進行總結(jié)，整本書閱讀不僅要側(cè)重方法的指導，也要注重人文性的引導，在教學過程中多培養(yǎng)學生的高階思維能力。（賴波 通訊員 張敏）
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