學(xué)前教育是基于兒童認(rèn)知發(fā)展和年齡特點(diǎn)的啟蒙教育，兒童需要在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”。對(duì)于兒童數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而言，核心經(jīng)驗(yàn)就是兒童在這一年齡發(fā)展階段應(yīng)該獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的概念和能力。為幫助教師深入理解和掌握幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域中“圖形”的核心經(jīng)驗(yàn)，豐富老師們對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí)，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)能力，近日，雙流區(qū)九江萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)幼兒園開展了《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》——圖形的學(xué)習(xí)研討。
一、認(rèn)識(shí)圖形
本次活動(dòng)是由小班年級(jí)組長(zhǎng)何新婷老師帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)研討。首先，何老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)了二維圖形、三維圖形，深入了解二維和三維圖形是如何定義的，以及他們之間是如何聯(lián)系的，讓教師從而引導(dǎo)幼兒把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)。
二、核心經(jīng)驗(yàn)闡釋
何老師隨后向大家梳理與解讀了“圖形”核心經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)合豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料以及生動(dòng)的教學(xué)案例，理論聯(lián)系實(shí)際，深層次解析圖形的核心經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)何老師的解讀，老師們了解了圖形的守恒能力、圖形的移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)或旋轉(zhuǎn)變化等相關(guān)理論知識(shí)。
三、兒童發(fā)展軌跡和特點(diǎn)
不同年齡段兒童對(duì)圖形的認(rèn)知也不同，何老師帶領(lǐng)教師對(duì)各年齡段的兒童發(fā)展軌跡進(jìn)行了學(xué)習(xí)，老師們掌握幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，加深了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中圖形核心經(jīng)驗(yàn)的理解。
四、支持性策略研討
最后，何老師向大家提供多樣化的圖形示例，讓老師接觸多種變化圖形，在設(shè)計(jì)圖形認(rèn)知教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)幼兒更加精確的進(jìn)行圖形表述，不斷發(fā)展圖形概念，鼓勵(lì)幼兒觀察、預(yù)測(cè)、思考，幫助幼兒加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，提升圖形經(jīng)驗(yàn)。
此次活動(dòng)，是學(xué)習(xí)、是交流，也是分享，讓老師們對(duì)“圖形”核心經(jīng)驗(yàn)有了更深的認(rèn)識(shí)，教師們深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)核心價(jià)值的重要性，更為今后開展數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。（江蕾）
九江萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)幼兒園聚焦圖形核心經(jīng)驗(yàn),關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展,九江萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)幼兒園
