2021年4月16日上午，四川省資助金課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)深度對話教學(xué)實(shí)踐探索》結(jié)題會在成都師范附屬小學(xué)萬科分校舉行。由四川省教育科學(xué)研究院王真東所長，四川省教育科學(xué)研究院楊賢科所長，西華師范大學(xué)李化樹教授，四川師范大學(xué)李江源教授，成都市教育科學(xué)研究院陳宇燕副所長，錦江區(qū)教育科學(xué)研究院賀慧副院長等專家組成的課題鑒定組蒞臨學(xué)校指導(dǎo)結(jié)題工作。
首先由兩節(jié)現(xiàn)場課拉開此次活動的序幕。階梯教室，是由語文李凝雙老師和二年級二班的孩子帶來的口語交際課《請教》。李老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，讓孩子們在選擇、比較、分析中學(xué)會了請教的要點(diǎn)，并通過角色扮演等互動情境理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，回歸自己的真實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決自己的問題，在實(shí)踐中讓知識真正內(nèi)化。二年級孩子雖小，但在課堂上表現(xiàn)出積極思考，善于合作，樂于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，得到專家的高度贊賞。
與此同時，在網(wǎng)絡(luò)教室，由數(shù)學(xué)石倩老師和六年級一班的孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)活動課《可愛的小貓》。石倩老師首先設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)活動，通過寫一寫、畫一畫等游戲自主體驗(yàn)圖形的變化；課上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，通過探究、對話發(fā)現(xiàn)圖形變化的規(guī)律，探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)。老師將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過深刻體驗(yàn)，深入思考，深度對話，達(dá)到對問題的深度理解，最終找到解決問題的辦法。聽課專家表示，孩子們課堂上表現(xiàn)出的有深度有廣度的學(xué)習(xí)樣態(tài)正是課題多年研究成果的真實(shí)體現(xiàn)。
現(xiàn)場課后，學(xué)校劉莉校長向?qū)＜覀兘榻B了學(xué)校辦學(xué)情況以及課題研究的歷程。文陳平副校長代表課題組對《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)深度對話教學(xué)實(shí)踐探索》的研究成果做了匯報。文副校長從問題的提出、核心概念界定、研究綜述、研究意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究成果、研究效益幾個方面多角度，全方位地向與會專家介紹了學(xué)校在“小學(xué)深度對話教學(xué)實(shí)踐探索”這條路上多年所做出的努力。文副校長指出，該課題通過研究尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑及實(shí)踐框架，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度對話學(xué)習(xí)模式及策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升師生的生命質(zhì)量。
接著，專家們對學(xué)校課題研究的深刻性和實(shí)效性給予了高度的評價。李江源教授指出，學(xué)校敏銳地抓住“深度對話”作為教學(xué)改革的核心，研究成果豐碩，成效突出，未來還可以將“對話教學(xué)”繼續(xù)深入研究。王真東所長非�？隙▽W(xué)校10多年來為追求學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展做出的三輪深度研究，研究成果具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和推廣性，以后應(yīng)該增強(qiáng)推廣活動，把好的成果推廣出去。
接著，陳宇燕副所長首先表達(dá)了現(xiàn)場課給她帶來的感動，同時提出學(xué)校以課題為依托，多年來致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，辦學(xué)成績顯著。賀慧副院長贊賞了學(xué)校對教學(xué)改革做出的努力，肯定了研究成果的獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)踐性，并向與會專家介紹了學(xué)校是區(qū)內(nèi)最早開始將“設(shè)計(jì)思維”應(yīng)用于教學(xué)，最早開始“服務(wù)學(xué)習(xí)”研究，唯一一所創(chuàng)辦了“少年設(shè)計(jì)學(xué)院”的學(xué)校，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，學(xué)校勇于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，并對學(xué)校未來的研究提出了殷切希望。
李化樹教授作為專家鑒定組組長做總結(jié)發(fā)言。李教授指出“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度對話課堂教學(xué)實(shí)踐探索研究”是有深度、有寬度、有高度的研究，有很高的理論和應(yīng)用價值。“深度對話教學(xué)”順應(yīng)學(xué)生生命需要，遵從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生個性發(fā)展，這樣的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)動機(jī)、思維、知識、能力的同時，把核心素養(yǎng)融入教學(xué)之中，既符合當(dāng)前教育改革的要求，也有效提升了課堂教學(xué)的效率。課題研究為學(xué)校課程改革、課堂教學(xué)和教育決策的科學(xué)化奠定了良好的基礎(chǔ)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量，而且有利于推動學(xué)�？茖W(xué)化、優(yōu)質(zhì)化和特色化發(fā)展。同時，也對課題組提出了后續(xù)關(guān)于成果深化和推廣的建議。最后，李化樹教授代表專家鑒定組宣讀了鑒定意見，所有專家一致同意課題圓滿結(jié)題。
學(xué)校將落實(shí)專家的指導(dǎo)意見，繼續(xù)以課題為依托，在課堂教學(xué)改革的路上砥礪前行！(江蕾)
成師附小萬科分校,成都師范附屬小學(xué)萬科分校
