骨干教師是學(xué)校的主力，年輕教師是學(xué)校的希望。發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶功效，提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力，是華嚴(yán)小學(xué)本學(xué)期師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重點(diǎn)之一。本學(xué)期，學(xué)校開展了“師徒結(jié)對(duì)，同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)。
021年4月8日，第一對(duì)師徒是來(lái)自華嚴(yán)小學(xué)一年級(jí)六班的劉曉燕老師，和一年級(jí)五班的補(bǔ)曉慶老師，她們帶來(lái)了一年級(jí)下冊(cè)第五單元第7課《操場(chǎng)上》，師徒二人根據(jù)所帶班級(jí),以及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度，積極構(gòu)思。盡管是同課異構(gòu)，但是師徒們卻沒(méi)有閉門造車，而是相互協(xié)助，盡顯了互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。師徒以不同形式，向我們分別展示了獨(dú)具特色的課堂。在活動(dòng)中，我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，給觀課教師許多深思
同課異構(gòu)活動(dòng)既為骨干教師提供了一個(gè)教學(xué)展示的平臺(tái)，同時(shí)也為新教師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師徒同上一節(jié)課不僅能讓師徒在比較中發(fā)現(xiàn)差距，并在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)造，同時(shí)也使老師們對(duì)“同一教材內(nèi)容的不同處理”及“運(yùn)用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)�？梢哉f(shuō)同課異構(gòu)的過(guò)程是師徒二人共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成熟的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程，也是學(xué)校教育教學(xué)提高的有效途徑。（孫林馨 通訊 彭濤 補(bǔ)曉慶 ）
