2021年3月18日，成都市青羊區(qū)教研員黎紅老師、劉文虎老師以及陳濤老師蒞臨成都市東城根街小學(xué)開展集體視導(dǎo)。他們分別走進(jìn)低、中、高三個學(xué)段的語文課堂，悉心聆聽課堂的聲音，全方位了解學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀。
教研員黎紅老師帶領(lǐng)工作坊老師們進(jìn)入低段語文課堂進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。一年級董訓(xùn)丹老師執(zhí)教二單元課文《一個接一個》，教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用多種方法識字，借助停頓符號讀好長句，用表情圖體會人物的心情變化。二年級陳暢老師執(zhí)教二單元課文《一匹出色的馬》，基于語文要素，結(jié)合文本，搭建了“想出來”“想豐富”“想開去”的學(xué)習(xí)支架；促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。
李曉潔老師從“整體化”“結(jié)構(gòu)化”“流程化”“可視化”，匯報低段單元整組集體備課工作。
黎紅教研員充分肯定東城根街小學(xué)語文組取得的成績，并指出教師必須清楚了解每冊書，每個單元的語文要素，在教學(xué)中既要“勾連上下”，又要“環(huán)顧左右”。最后，黎老師勉勵教師們從橫向和縱向兩個維度對自己進(jìn)行反思，縱向比可以看見自己的成長，橫向比看見自己的不足。
劉文虎教研員到中段語文課堂進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。四年級語文備課組長施丹老師和尹麗老師分別執(zhí)教三年級下冊二單元首文《守株待兔》和群文閱讀《巧妙的對比》。兩位老師通過問題串、表格等方法不斷為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使語文要素真正落在實處。
劉文虎教研員指出，施丹老師通過對課后習(xí)題的解讀，為學(xué)生搭建問題支架，以問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。尹麗老師的課堂，洞開了群文閱讀的研究，以表格為支架，重點聚焦學(xué)生的信息提取、分析整合能力，帶領(lǐng)學(xué)生體會對比的好處，感受閱讀的快樂，最終促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。
最后，學(xué)校劉宇主任和張英校長助理建議年輕老師，擴(kuò)大知識儲備，提升專業(yè)能力，做一位會思考的老師。
陳濤教研員到高段語文課堂進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。五年級備課組長趙丹老師執(zhí)教《猴王出世》，從了解課文主要內(nèi)容延伸到關(guān)注主要情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。六年級備課組長馬姣老師執(zhí)教《湯姆索亞歷險記》，簡潔干練，目標(biāo)清晰，指導(dǎo)學(xué)生做批注、談體會，走進(jìn)故事和人物。
陳濤教研員就兩節(jié)課及語文要素如何落實、學(xué)習(xí)支架如何搭建、思維成長如何促進(jìn)等方面進(jìn)行點評與分享。陳老師提到，在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計有價值的問題，將提問分層，面向全體同學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)情，抓理解、邏輯分析等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，一課一得，每堂課關(guān)注一個思維訓(xùn)練點，不斷深化，促進(jìn)學(xué)生思維的成長。
一場集體研討，一次心靈洗禮。立足于統(tǒng)編教材，扎根于課堂實踐，懷揣著教育夢想，東城根街小學(xué)從此刻出發(fā)。（賴波 通訊員 許紅群）
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