陽(yáng)春三月，萬(wàn)象更新，伴著春天蓬勃的生機(jī)，雙流區(qū)棠湖小學(xué)車爽悅讀工作室也迎來(lái)了新學(xué)期的首次共讀分享活動(dòng)。黃玉娟、劉銳、莊雅蘭等閱讀推廣人圍坐一堂，共話《如何說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)；怎么聽(tīng)，孩子才肯說(shuō)》的閱讀感悟。
該書由國(guó)際著名親子溝通專家阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施所著。這是一本融入愛(ài)與溝通技巧的神奇之書，三十年來(lái)不斷再版并被譯為30多種文字風(fēng)靡全球。書中的理念，正幫助越來(lái)越多的父母收獲良好的親子關(guān)系和快樂(lè)的家庭氛圍。
作為這本書的薦讀者，趙珺老師首先分享了她的心得體悟。趙珺老師站在一個(gè)母親的角度，通過(guò)書中的事例，她回想自己在陪伴女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)贊美，導(dǎo)致了女兒在生活和學(xué)習(xí)中不夠自信，有一些消極情緒。例如女兒多次表達(dá)“你們?cè)趺淳涂床灰?jiàn)我的好……”，曾經(jīng)沒(méi)有警醒她，讀完此書后才發(fā)現(xiàn)缺乏溝通技巧、缺乏智慧引導(dǎo)的家長(zhǎng)多么可怕，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，有可能就會(huì)造就女兒無(wú)法挽回的性格缺陷。同樣，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候也是如此。她反思今后會(huì)盡量多地去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，贊美孩子，并且盡可能描述性地贊美，不是簡(jiǎn)單的敷衍。在孩子看來(lái)，對(duì)細(xì)節(jié)的描述才是師長(zhǎng)對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，而這種關(guān)愛(ài)也會(huì)成為孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的無(wú)限動(dòng)力。
分享過(guò)后，趙珺老師請(qǐng)大家?guī)退鉀Q一個(gè)問(wèn)題：女兒不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，中考體育分?jǐn)?shù)又提高了，她擔(dān)心女兒的體育成績(jī)不理想，但是多次讓女兒參加鍛煉都沒(méi)有得到女兒同意，甚至出現(xiàn)了抵觸情緒。
這樣一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，把大家拉進(jìn)了各自教育孩子時(shí)的場(chǎng)景，一下子就激發(fā)了大家的討論興趣。車爽老師表示：“單純地指揮孩子去運(yùn)動(dòng)不如陪伴孩子運(yùn)動(dòng)。”同時(shí)，車?yán)蠋熞惭a(bǔ)充道，“與其在遇到問(wèn)題后被動(dòng)地去陪伴孩子，不如在最開(kāi)始的時(shí)候就做好有效的溝通，了解孩子的想法，在尊重的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際做一個(gè)建議者和陪伴者”。
王環(huán)成老師結(jié)合該書和自己平日里與孩子的交流溝通表示，在教育中應(yīng)當(dāng)給孩子留出更多的自主空間，不要讓自己的想法成為限制孩子的枷鎖，避免太多功利性的期待，這樣才能促進(jìn)孩子心理的健康成長(zhǎng)，取得事半功倍的效果。
黃玉娟老師深有同感，她結(jié)合自己大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)提出“媽媽只有做自己，孩子才能做自己”的觀點(diǎn)，父母擁有一個(gè)獨(dú)立、自信、積極的生活態(tài)度，孩子自然也能感受到這種生活態(tài)度帶來(lái)的正能量。
劉銳老師則站在另一個(gè)角度表示，這本書讓她更多地思考對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，用更包容的心去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)回饋你同等的尊重。
在分享的過(guò)程中，大家表現(xiàn)出了高度的參與感，通過(guò)心與心的碰撞，表達(dá)了對(duì)家庭教育和學(xué)校教育的想法。在分享活動(dòng)的最后，車爽導(dǎo)師對(duì)本學(xué)期的閱讀規(guī)劃也表明了自己的一些想法和期待。她希望大家能夠以這次分享活動(dòng)為起點(diǎn)，在接下來(lái)的閱讀中推薦兩本自己喜歡的人文社科類書籍作為本學(xué)期的閱讀書目參考，為促進(jìn)思想的碰撞和靈魂的啟迪產(chǎn)生更多新能量。（孫林馨）
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