近日，原成都教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長、成都教科院附屬學校首任校長、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長、兒童教育專家、著名德育專家、國家品德課程教材編委、中國品格教育實踐推廣人、北師大版《品格教育》主編、新世紀品格教育研究院學術(shù)院長楊霖蒞臨成都市雙流區(qū)實驗小學，以《核心素養(yǎng)視角下的品格教育》為題，對老師們進行專題培訓。重慶市渝北區(qū)空港新城小學、成都市第三區(qū)域教育聯(lián)盟“3S學校發(fā)展共同體”成員學校、成都市雙流區(qū)實驗小學教育集團成員學校全體班主任通過騰訊會議，線上參與培訓。
楊霖院長的講座從學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、品格及品格教育、學校品格教育課程建構(gòu)與實施、品格教育實操案例四個方面展開。
首先，楊霖園長從三個方面介紹學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。一是說明中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容是學生應具備的必備品格和關(guān)鍵能力，其作用是引領(lǐng)學校課程改革和育人模式變革，指導教師在教育教學中落實核心素養(yǎng)；二是通過比較研究，梳理出世界各國對核心素養(yǎng)理解的共通之處；三是結(jié)合自己的故事對世界經(jīng)合組織梳理出的全球素養(yǎng)進行說明。隨后，科學定位品格的概念。楊院長指出，品格是一個人的價值觀和與之匹配的行為能力，包括價值體認、社會情感、行為表達三個要素。其次，構(gòu)建學校品格教育課程與實施體系，即一個體系、三種文化、四路育品、五個策略、十大要領(lǐng)、十六個路徑。楊院長通過具體的案例詳細介紹了具體的操作方式，生動、具體，可操作性強。最后，楊院長還通過大量的圖片介紹品格教育的具體實施策略，容錯機制、評價機制、問題轉(zhuǎn)化策略、行為可視化策略、混齡教育策略等都給老師們留下深刻的印象。
此外，楊院長強調(diào)：“品格教育是關(guān)乎下一代擁有什么樣的價值觀的教育。教育要幫助人類尋找和構(gòu)建命運共同體的價值觀和基本行為準則。沒有共同的價值觀，哪來人類命運的共同體？”
品格教育任重而道遠。作為教師，肩負著為黨育人，為國育才，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的使命和責任，只有在教育教學工作中踐行品格教育，培養(yǎng)學生必備品格，落實核心素養(yǎng)，才無愧于“教師”這一光榮稱號！（江蕾）
成都市雙流區(qū)實驗小學,把脈問診品格教育,專家引領(lǐng)雙流實小教師與品格同行
