2021年1月25日，成都市第十三幼兒園集團(tuán)開始了每學(xué)期一次的課程審議活動(dòng)。本次活動(dòng)以線上線下相結(jié)合的形式進(jìn)行。
分組研討 共聚力量
上午，全體教師根據(jù)教學(xué)年齡段分組，以小組研討的形式圍繞各年級(jí)組主題活動(dòng)、區(qū)角材料投放以及創(chuàng)造性游戲創(chuàng)設(shè)，分別于成都市第十三幼兒園集團(tuán)各園點(diǎn)進(jìn)行討論。老師們將理論知識(shí)和教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，各抒己見，在保留教學(xué)成果的同時(shí)，充分思考和探索，拓寬思路，深入挖掘各類活動(dòng)的價(jià)值，并根據(jù)實(shí)際情況嘗試進(jìn)行創(chuàng)新和突破。整個(gè)研討過(guò)程氛圍熱烈，不同教齡的教師相互交流學(xué)習(xí)、暢所欲言，確保了每個(gè)研討成果的可操作性。
分享智慧 共同進(jìn)步
下午，以下學(xué)期主題活動(dòng)、區(qū)角內(nèi)容梳理成果為主，搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。本次分享由唐全老師擔(dān)任主持。
小級(jí)組主題活動(dòng)為《彩色泡泡》和《親愛的蓉寶》；中級(jí)組主題活動(dòng)為《探秘幼兒園》和《蓉寶運(yùn)動(dòng)會(huì)》；大級(jí)組主題活動(dòng)為《我長(zhǎng)大了，我能……》。老師們結(jié)合幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)，從主題活動(dòng)背景、目標(biāo)制定、思維導(dǎo)圖、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角及創(chuàng)造性游戲設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，對(duì)每一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的預(yù)設(shè)和闡述。
分享結(jié)束后，吳潔老師、曹晴老師、王興艷老師以及曾歡老師分別對(duì)年級(jí)組的主題活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她們充分肯定了老師們踏實(shí)認(rèn)真、積極思考的態(tài)度，提出了每個(gè)主題活動(dòng)中的亮點(diǎn)。同時(shí)，也指出要明晰主題活動(dòng)的價(jià)值；結(jié)合適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式思考實(shí)施主題活動(dòng)的途徑；發(fā)現(xiàn)和尋找開展主題活動(dòng)的可利用資源；預(yù)設(shè)主題活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)留白，以順應(yīng)實(shí)施過(guò)程中幼兒的需求。
成華區(qū)人民政府督學(xué)黃萍女士指出，本次課程審議老師們不僅碰撞出智慧的“火花”，也給主題課程的前審議帶來(lái)了不一樣的“改變”。接下來(lái)，黃萍督學(xué)詳細(xì)說(shuō)明了主題活動(dòng)的背景和價(jià)值所在、主題活動(dòng)下區(qū)角目標(biāo)設(shè)置要找核心點(diǎn)等。最后，她提出教師要讓孩子們自己做主環(huán)境。
本次區(qū)角活動(dòng)分享打破以年輕老師分享、經(jīng)驗(yàn)型老師點(diǎn)評(píng)的傳統(tǒng)。經(jīng)驗(yàn)型老師提出，區(qū)角活動(dòng)對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)較“新”，具有很大的挑戰(zhàn)性。為了幫助年輕老師克服難關(guān)，本次區(qū)角活動(dòng)圍繞一個(gè)區(qū)域的不同年齡段展開，從游戲目標(biāo)、游戲投放材料、教師支持幾個(gè)部分理清在區(qū)角活動(dòng)設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)考慮的框架思路，為大家提供具有可行性的方式方法。隨后，年輕老師對(duì)《語(yǔ)言區(qū)》《數(shù)學(xué)區(qū)》《科探區(qū)》《美工區(qū)》《建構(gòu)區(qū)》進(jìn)行了交流分享。
最后，成都市第十三幼兒園集團(tuán)園長(zhǎng)唐琳女士對(duì)本次課程審議活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和專業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)思維的碰撞，見證了每位教師的教育智慧，促進(jìn)了教師們的專業(yè)化成長(zhǎng)。引領(lǐng)教師對(duì)課程審議有了更深刻的理解，更好地去做基于兒童立場(chǎng)，關(guān)注幼兒縱向連續(xù)發(fā)展的課程。有助于在課程審議中尋覓課程與幼兒的契合點(diǎn)，推動(dòng)課程初審議更適宜、充實(shí)，更具價(jià)值。
課程審議是實(shí)施課程真正落地的良好開端，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)互為依托、相互促進(jìn)的過(guò)程。有質(zhì)量的課程審議，能幫助教師從點(diǎn)到面立體思考，懂得觀察發(fā)現(xiàn)兒童，形成研究的意識(shí)與能力。成都市第十三幼兒園集團(tuán)將繼續(xù)深入課程審議，期望能在與兒童、與教師、與園本課程深入的對(duì)話中，讓審議成為支持兒童深度學(xué)習(xí)的推手，讓課程真正成為兒童有效成長(zhǎng)的載體。（陳海燕）
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