近年來，國際化學(xué)校增長迅猛，成為繼公辦學(xué)校和傳統(tǒng)民辦學(xué)校之后，家長的又一選擇。但是面對眾多新興學(xué)校，家長霧里看花，不知道應(yīng)該怎么選，加上早期對國際化學(xué)校“收費貴、校風(fēng)差、寬進(jìn)寬出”的刻板印象，更是加劇了家長的擇校難度。
狄邦教育集團(tuán)深耕國際教育20年，運營了34個國際部并在國際教育最前沿的江浙滬成功開辦了3所K12國際化學(xué)校(無錫南外國王國際學(xué)校、人大附中杭州學(xué)校和上海華二昆山國際學(xué)校)。此次我們邀請了狄邦教育集團(tuán)副總裁朱非一先生，他以狄邦教育集團(tuán)創(chuàng)辦的國際化學(xué)校為例，幫助家長厘清思路，甄選真正優(yōu)秀的國際化學(xué)校。
狄邦教育集團(tuán)副總裁朱非一
“國際化學(xué)校為什么貴？貴在哪里？”
談及國際化學(xué)校，家長們首先最直觀的反應(yīng)可能是“貴”，甚至有的家長認(rèn)為“國際化學(xué)校貴是因為它是資本運作的產(chǎn)物，在商言商，為了更多的利益所以收費比普通學(xué)校高得多”；還有一種理解是“國際化學(xué)校給學(xué)生提供了一些完全是教育以外或者是不必要的東西，‘花里胡哨’的課程，增加了它的附加值，所以國際化學(xué)校貴”。
關(guān)于這個問題，朱非一是這樣看待的：“國際化學(xué)校收費比普通學(xué)校高，是不可否認(rèn)的事實，但是它的價值，家長還沒有深入了解到。我想與家長從學(xué)校的課程提供、師資保障、硬件配套等多方面聊一聊國際化學(xué)校帶給中國家庭的是一種怎樣的教育體驗。”
中國新生代年輕的父母，因家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷以及教育背景的不同，對于他們子女的教育需求，也日趨多元。簡而言之，即對孩子的教育個性化需求有很高的標(biāo)準(zhǔn)。偏傳統(tǒng)學(xué)校的使命是滿足基本的教育需求，讓每一個孩子都能獲得一定程度的教育，它的指向是公平，是教育均衡，不免呈現(xiàn)整齊劃一的格局。在我們看來，教育除了需要確保公平，同樣也需要解決差異化需求的問題，以滿足不同特質(zhì)的孩子的個性化發(fā)展。想要滿足這些需求，則是需要打造高度個性化的教育環(huán)境，那么在狄邦這個需求是如何落實的呢？
“首先在教學(xué)方面，從小學(xué)開始實行分層教學(xué)，初高中階段則全面實施走班和混齡教學(xué)，根據(jù)對學(xué)生的綜合評測結(jié)構(gòu)，分出不同學(xué)科層級，因材施教以匹配不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和進(jìn)度。每一位學(xué)生畢業(yè)時，都將收獲一張獨一無二的成績單和課表。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在畢業(yè)時不僅能夠掌握語數(shù)外等學(xué)科知識，同時還能夠保證每個學(xué)生在他自己所擅長的學(xué)科領(lǐng)域里面得到充分發(fā)揮，這就使得我們的畢業(yè)生呈現(xiàn)出一個千姿百態(tài)，各有所長的情況。”朱非一介紹到。
其次，高度個性化的學(xué)習(xí)安排，要求班型必須做到非常小，入學(xué)時狄邦學(xué)校的每個班人數(shù)不超過25人。實際上在展開教學(xué)等過程中，很多班級的學(xué)生會少于25人，甚至一個班只有幾個學(xué)生，這種情況的發(fā)生恰恰是因為狄邦對學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的分層和差異化的教學(xué)管理，這也就使得人均教育資源占有會變得很高。
在狄邦創(chuàng)辦的國際化學(xué)校中，師生比常常低至1：6，以確保個性化的教育能夠完美實施。除此之外，在小班化教學(xué)實施的過程中，采用分組學(xué)習(xí)方式而不是傳統(tǒng)的面向黑板學(xué)習(xí)，通過小組討論、學(xué)習(xí)報告等方式，學(xué)生和老師可以實現(xiàn)高度互動，從而進(jìn)一步實現(xiàn)在課堂內(nèi)的差異化學(xué)習(xí)。
同時，在課程的提供上，狄邦的每一所K12國際化學(xué)校，均為學(xué)生提供了超百門延展課程，初高中還開設(shè)大量的選修課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)學(xué)校。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，我們不難看到的一個現(xiàn)象是課外活動越來越少，當(dāng)朱非一談到當(dāng)代中學(xué)生現(xiàn)狀時，提到了狄邦所創(chuàng)辦學(xué)校的特色之一就是給學(xué)生提供大量延展課程，會根據(jù)不同校區(qū)學(xué)校每天會設(shè)置60-90分鐘課外活動時間。
而且狄邦所創(chuàng)辦學(xué)校的課外活動并不是家長認(rèn)知里的“耍耍課”，而是由學(xué)校老師負(fù)責(zé)教學(xué)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、實施計劃以及最終的考評。朱非一還說到，“你可以理解為，狄邦的課外活動和我們的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)課程幾乎是同等的重要和同等的嚴(yán)謹(jǐn)。我們希望學(xué)生從各種各樣的課外活動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，去了解自己，去培養(yǎng)興趣，最終找到自己個性化學(xué)習(xí)路徑，這是一個非常重要的個性化學(xué)習(xí)手段。”
除此之外，狄邦還希望給學(xué)生創(chuàng)造一個沉浸式的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，需要大量高標(biāo)準(zhǔn)的外籍教師。“傳統(tǒng)50-60人的大課，教學(xué)效率是非常低的，除了能夠?qū)崿F(xiàn)考試考得還不錯以外，像對英語這樣作為一門語言的學(xué)科，這樣的學(xué)習(xí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來高度國際化人才的培養(yǎng)需求。所以在狄邦的學(xué)校我們提倡沉浸式英語學(xué)習(xí)，從幼兒園到高中15年的教育安排里面，讓學(xué)生深度接觸英語，在生活中和課堂上無時不在使用英語。比如，從幼兒園開始就是雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，中外教搭班教學(xué)，讓學(xué)生每天有近50%的時間是在學(xué)習(xí)和運用英文；延伸至小學(xué)階段，則開始將英語應(yīng)用到教學(xué)中，以英語進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)；隨著年齡增長，進(jìn)入中學(xué)階段，除了語文、中國歷史和中國國家課程采用中文教學(xué)，很多學(xué)科都是由外籍教師通過英文進(jìn)行授課。這樣一種沉浸式英語學(xué)習(xí)，它所培養(yǎng)出來的孩子對于英語的掌握能力遠(yuǎn)超同齡人，而要達(dá)到這樣一個標(biāo)準(zhǔn)，需要大量優(yōu)質(zhì)的外籍教師作為支撐。這是國際化學(xué)校‘貴’的另一個重要因素。”朱非一說到。
想要通過上述四個方面實現(xiàn)高度個性化的教育環(huán)境，離不開大量的課程資源，教師資源以及與之配套的硬件設(shè)置資源，而這些資源背后都是大量人力、物力的投入，因此國際化學(xué)校的收費自然而然比普通學(xué)校要高。
身體健康和精神健康雙保障
導(dǎo)師制助力建構(gòu)良好校園文化
“傳統(tǒng)意義上的校風(fēng)，現(xiàn)在我們把它定義為校園文化。給學(xué)生創(chuàng)造一個積極健康的、包容的校園環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校感受到被尊重，被接納，讓學(xué)生保持身心健康是狄邦所追求的校園文化。”朱非一談到，“在學(xué)校里面，我們會通過導(dǎo)師制這樣一種方式實現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷和照顧，從6-7個不同的維度來保障學(xué)生的精神健康和身體健康。對于學(xué)生如何去發(fā)展，針對每一個維度，我們都有一個清晰的策略。”
“所帶學(xué)生小組人數(shù)少，所帶學(xué)生縱向跨越幾個年級是導(dǎo)師制的特色。作為一名導(dǎo)師需要對小組的每一個學(xué)生都要有全方位的了解，不僅要知道學(xué)生的家庭情況、性格特點，還需要與任課老師頻繁溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及隨時關(guān)注學(xué)生的生活狀況和精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神上或者學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙或者出現(xiàn)了問題，我們的導(dǎo)師會積極的采取干預(yù)措施去引導(dǎo)我們的學(xué)生。”朱非一分享了導(dǎo)師制的兩大特色。
清晰的培養(yǎng)目標(biāo)+完善的測評體系
為學(xué)生學(xué)習(xí)把好質(zhì)量關(guān)
關(guān)于學(xué)習(xí)質(zhì)量如何把關(guān)，朱非一首先是從教育者的角度出發(fā)，將學(xué)習(xí)質(zhì)量定義為學(xué)術(shù)發(fā)展體系。在朱非一看來，學(xué)術(shù)發(fā)展它不局限于成績和考試，而是著眼于學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的過程。
朱非一還告訴記者，“在我們的定義里面，學(xué)術(shù)能力要重于考試成績，當(dāng)然我們也要追求升學(xué)，但完成考試、完成升學(xué)在我們看來是一個簡單的任務(wù)。在狄邦過去的高中國際課程中心里面，已有30000多名學(xué)生順利進(jìn)入歐美排名前50的名校，所以對于我們來講升學(xué)不是問題，事實上我們更關(guān)注學(xué)生升學(xué)后能不能學(xué)以致用，在大學(xué)里面實現(xiàn)自己對于某一個學(xué)科領(lǐng)域深入的、專業(yè)化的發(fā)展，這才是至關(guān)重要的。”
因此倒推過來，狄邦在不同學(xué)段都會設(shè)立一個不同目標(biāo)的學(xué)術(shù)發(fā)展體系，比如在幼兒園階段，看重的是學(xué)生的品格培養(yǎng)，性格的培養(yǎng)，思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；從小學(xué)開始，一方面要培養(yǎng)他們的語言能力，逐步進(jìn)入到學(xué)科發(fā)展，同時也要通過課外活動去關(guān)注每一個學(xué)生個性化的興趣和愛好的方向；從初中開始，注重學(xué)生興趣的發(fā)展和自信心培養(yǎng)……
而每一個階段的學(xué)習(xí)都會有一個完整的測評體系去支撐它，最終以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)給家長。
以英語學(xué)習(xí)為例，在學(xué)生小學(xué)一年級入學(xué)的時候會有一個測評，之后每個學(xué)期都會進(jìn)行相關(guān)測評，這些測評不僅僅是用于學(xué)校的教學(xué)，還能給家長一個非�？陀^的指標(biāo)，告訴家長從縱向的脈絡(luò)看孩子的英文能力提升了多少。學(xué)校的測評是通過全球公認(rèn)的測評工具，而不是學(xué)校自己出的卷子。
也就是說，通過這個測評，不僅可以縱向感受孩子與自己比向前發(fā)展了多少，還可以橫向與全球同年齡段的學(xué)生進(jìn)行比較，更加清晰的了解孩子的學(xué)習(xí)水平在全球處于一個什么樣的水準(zhǔn)。
朱非一告訴記者，英國國王學(xué)院學(xué)校中國第三合作校——成都狄邦肯思學(xué)校(籌)作為狄邦教育集團(tuán)在中國創(chuàng)辦的第四所獨立學(xué)校，也是集團(tuán)旗下最新創(chuàng)辦的一所學(xué)校，它將獲得前面三所學(xué)校的所有經(jīng)驗和能力積累起來的資源，以及集團(tuán)對它額外的支持和幫助，這也是集團(tuán)化辦學(xué)的最大優(yōu)勢所在。
無錫南外國王國際學(xué)校
人大附中杭州學(xué)校
上海華二昆山國際學(xué)校
成都狄邦肯思學(xué)校(籌)效果圖
“有了這樣的強(qiáng)大支撐，我相信它一定會在前面三所學(xué)校的基礎(chǔ)上更上一個臺階，去成長為我們最好的一所學(xué)校，這也是我們的一個期盼。”同時，鑒于家長對國際化學(xué)校的迷茫，朱非一也給出了建議，“我常常會想，如果要給到成都家長一個非常重要的信息，那就是希望家長們能以開放的心態(tài)去看待這樣一種不同的教育模式，放下很多基于傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的觀點和對于國際教育的刻板認(rèn)知，這樣他才能更為深入地理解我們想創(chuàng)造的是一種什么樣的教育。”（李永）
