學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。實(shí)施民主化管理，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都能體驗(yàn)“獲得感”，不斷提升學(xué)生自信，是促進(jìn)班級(jí)均衡的有效途徑。
金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué)在“班級(jí)均衡”理念指導(dǎo)下，經(jīng)過近兩年的研究，探索“班中日常人人有份”“人人有事做，事事有人管”“輪換+穩(wěn)定”等多模式的班干部培養(yǎng)策略和班級(jí)管理策略，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)民主管理的“全治理、全發(fā)展”，凝練出“福興小學(xué)班級(jí)均衡視域下班級(jí)民主管理的全治理全發(fā)展模式”，可供全縣義務(wù)教育段學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)。
培育班隊(duì)干部之發(fā)展個(gè)性
四(4)班胡婉偲老師提倡“班中日常人人有份”，學(xué)生在管理干部的工作中換位思考、提升自己，班上每個(gè)孩子在工作崗位上發(fā)揮特點(diǎn)、不拘一格，創(chuàng)造出各具特色的“小主人風(fēng)格”。
培育班隊(duì)干部之聚焦個(gè)體
五(2)班班主任周天鳳抓好孩子崗位鍛煉的“第一次”，待一些班干部有了一定的工作能力，老師就“放開手”，班干部實(shí)行自治自管，孩子們有了不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和收獲。
培育班隊(duì)干部之著眼個(gè)別
胡金老師讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中得到鍛煉，學(xué)生在班級(jí)事務(wù)中“人人有事做，事事有人管”，成為班級(jí)管理的小主人，展現(xiàn)出班級(jí)干部全面發(fā)展、為集體服務(wù)的精神。
培育班隊(duì)干部之競(jìng)崗自能
三(3)班胡鑫積極探索班級(jí)“輪換+穩(wěn)定”策略，具有不同才能的學(xué)生競(jìng)崗到對(duì)應(yīng)的崗位，釋放班級(jí)管理能量，保持班級(jí)管理活力，讓每一個(gè)角落中的“光源”更“閃亮”。
培育班隊(duì)干部之民主管理
六(5)班班主任林芳采用班干部民主競(jìng)選的方式，將學(xué)生競(jìng)選班干部崗位與班干部組隊(duì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，班干部組隊(duì)管理班級(jí)，讓每一名學(xué)生都有自己的舞臺(tái)。
培育班隊(duì)干部之循環(huán)管理
六(4)班唐毅實(shí)行班隊(duì)干部輪流制，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，小組內(nèi)召開“研究會(huì)”決定每人擔(dān)任的角色，每個(gè)小組工作一周，促進(jìn)每一個(gè)生命更好地感受榮耀感和幸福感。
培育班隊(duì)干部之全員管理
張盛蘭老師開展班級(jí)“班干部”生涯規(guī)劃體驗(yàn)活動(dòng)。孩子們組成了班級(jí)“公益共同體”，愿意為共同的事情或者目標(biāo)付出努力，有了更強(qiáng)的主人翁精神和歸屬感。
培育班隊(duì)干部之活動(dòng)育人
駱婷老師為班級(jí)學(xué)生搭建平臺(tái)，讓孩子們?cè)陉柟庀鲁砷L(zhǎng)。每日一評(píng)優(yōu)秀班干部，每周一主題周會(huì)，每月一述職班會(huì)，孩子們“靜悄悄”地促進(jìn)著自我與他人成長(zhǎng)。
培育班隊(duì)干部之激勵(lì)評(píng)價(jià)
趙何蓉老師科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，建立起“聚評(píng)”與“行評(píng)”的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用好“操行分”的激勵(lì)優(yōu)勢(shì)，讓“班長(zhǎng)”活脫脫真正成為了一個(gè)“小班主任”。
福興鎮(zhèn)小學(xué)班級(jí)學(xué)生在崗位管理中，“全發(fā)展”觀念促成了教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理的潛在才能，構(gòu)建起了四模式(“競(jìng)聘崗位——民主管理模式”“專任崗位——循環(huán)管理模式 ”“事務(wù)崗位——個(gè)性管理模式”“擔(dān)當(dāng)崗位——全員管理模式”)的班級(jí)單位學(xué)生干部自主管理新模式，促進(jìn)了班隊(duì)干部培養(yǎng)和班級(jí)民主管理的全治理和全發(fā)展。（陳海燕）
金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué),班級(jí)均衡中歷練,學(xué)生經(jīng)歷中成長(zhǎng)
