為進(jìn)一步推進(jìn)愛(ài)慧課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，2020年12月28日下午，成都市海濱小學(xué)各學(xué)科老師齊聚一堂，圍繞愛(ài)慧課堂新樣態(tài)，開(kāi)展了主題為“讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生——愛(ài)慧課堂推進(jìn)篇之課堂診斷”系列活動(dòng)。
本次活動(dòng)主要展示三個(gè)班級(jí)在不同課型下的學(xué)習(xí)樣態(tài)，并采取“演示診斷，觀摩學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”三步驟進(jìn)行。兩位教師的展示和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)給參會(huì)老師們撥開(kāi)了教學(xué)的迷霧，留下了深深的思考。
首先是課堂診斷展示環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察一年級(jí)五班同學(xué)們的課堂自我組織、個(gè)人展示狀態(tài)，劉老師精準(zhǔn)地找出了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)該班學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，課堂靈活有趣。同時(shí)，劉老師就真實(shí)的課堂情景，指導(dǎo)參會(huì)教師們?cè)诮虒W(xué)中要做到“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，縱觀全體學(xué)生的課堂狀態(tài)；針對(duì)低段學(xué)生，多采取螺旋式教學(xué)方式，讓學(xué)生在不斷地重復(fù)中掌握鞏固知識(shí)；遇到突發(fā)情況，及時(shí)處理，選取折中辦法，快速回歸課堂。劉老師的展示和指導(dǎo)也讓會(huì)場(chǎng)的老師把目光貼近學(xué)生，傾聽(tīng)他們對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的討論交流，觀察他們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的過(guò)程。
接下來(lái)，羅偉莉老師展示了五年級(jí)一班復(fù)習(xí)課的課堂樣態(tài)。羅老師的課堂緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，一步步引導(dǎo)學(xué)生鞏固圖形面積的計(jì)算方式。針對(duì)該次課堂展示，劉學(xué)平老師指出，教師要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，真正做到把課堂的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生。
最后，劉學(xué)平老師帶領(lǐng)四年級(jí)三班的同學(xué)，展示了《抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文來(lái)理解》的閱讀訓(xùn)練課堂。劉老師呈現(xiàn)了全自主課堂模式：學(xué)生做題、學(xué)生分析、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生糾錯(cuò)補(bǔ)充，老師僅在必要時(shí)提供幫助。通過(guò)這一新型課堂的展示，劉老師指出要重視但不能指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，有錯(cuò)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有進(jìn)步，有進(jìn)步才算是有效率和價(jià)值的學(xué)習(xí)。
通過(guò)本次課堂樣態(tài)診斷活動(dòng)，老師們不僅對(duì)自學(xué)式學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，同時(shí)也不禁陷入思考：愛(ài)慧課堂如何從關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的新樣態(tài)？如何真正落實(shí)老師不再是知識(shí)的講授者和權(quán)威的評(píng)判者，而是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和主持者？
愛(ài)于心，慧于行，相信在全校教師的不斷探索中，“愛(ài)慧課堂”會(huì)不斷成熟完善，最終達(dá)到讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的目的。（魏雅莉）
海濱小學(xué),愛(ài)慧課堂推進(jìn)篇之課堂診斷”系列活動(dòng)
