在成都市海濱小學，有這樣一群小學生，他們能說會演，慧思慧行；能在課前組織同學學習，分享學習成果，在課堂引導同學思考，交流表達，在課后主動幫助同學，共同進步。他們被稱為“小先生”。
海濱小學的老師們圍繞學校愛慧課堂的建設目標，不斷探索愛慧課堂特征及實施路徑，在各學科教學中著力培養(yǎng)學生自主學習的能力，逐步打造班級管理自動化以及教育教學自動化，讓學生學會自主管理、主動學習。
小先生是如何成長的呢？
首先，“課前三分鐘演講”促成長。
每一天，各學科上課前三分鐘，都會開展“課前三分鐘演講”。每一位學生都有機會上臺展示，每一位學生都在家長的幫助下提前準備，錄制視頻，經老師指導，學生多次嘗試，反復練習，最終上臺展示。“課前三分鐘演講”注重學生個人感受和體驗的抒發(fā)，尊重了學生的主動參與權，更重要的是學生因此而取得的巨大進步。學生開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。慢慢地，學生們有了“說”的欲望和“說”的能力。
其次，爭當“小老師”，組織課堂有一套。
課堂上，老師們不斷更新“愛慧課堂學態(tài)表征”，引導學生會發(fā)言，會思考，人人爭當“小老師”。學生們在課堂上組織課堂，自主引導交流、討論等學習環(huán)節(jié)。“小老師”作為課堂的主持人，帶領同學聊話題，學知識，將視野看向同學，讓班級的每一位同學都能參與到學習中，一個也不掉隊。老師們把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，成為學習的主人。
第三，組建學習小組，成為更好的自己。
下課了，“小先生”還在繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。三兩人湊在一起，相互討論，講解難題。有眉頭緊皺的焦急，有豁然開朗的欣喜，有相視一笑的欣慰。“小先生”教會了一個個同學，一個個同學又成為新的“小先生”，不斷散發(fā)自己的光和熱。
在當今的社會環(huán)境下，無論對老師還是對學生的長遠發(fā)展都提出了更高的要求。雖然只是小學階段，但對學生的視野及知識技能等學科素養(yǎng)的要求是很高的。每一株草都有鉆出泥土的夢想；每一粒種子都有長成參天大樹的夢想。培養(yǎng)“小先生”，改變課堂樣態(tài)，創(chuàng)建愛慧課堂，實現(xiàn)教育大夢想。（魏雅莉）
成都市海濱小學,愛慧課堂促成長,人人爭做“小先生”
