近來(lái)，寧波一小學(xué)召開家長(zhǎng)會(huì)，別出心裁地提出“讓爸爸參加”，引發(fā)人們對(duì)這種家校溝通方式的一系列思考：參加家長(zhǎng)會(huì)的媽媽為何會(huì)比爸爸多?爸爸的缺席會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?“祖輩家長(zhǎng)”與老師難溝通的問題該怎么化解?傳統(tǒng)的到校參加家長(zhǎng)會(huì)是不是過(guò)時(shí)了?
資料圖 新華社記者 周牧 攝
問題1
學(xué)校為什么要召開家長(zhǎng)會(huì)？
家長(zhǎng)會(huì)是一種傳統(tǒng)家校溝通方式，延續(xù)多年。隨著社會(huì)的發(fā)展，有家長(zhǎng)認(rèn)為，當(dāng)下通訊手段這么發(fā)達(dá)，孩子在學(xué)校的事情老師可以隨時(shí)與自己交流，沒必要讓家長(zhǎng)專門到學(xué)校去開會(huì)，何況有的學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)一開幾個(gè)小時(shí)，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。學(xué)校為什么要召開家長(zhǎng)會(huì)，這種形式是不是過(guò)時(shí)了?
幫助家長(zhǎng)了解自身教育得失
人大附中豐臺(tái)學(xué)校教師 李建軍
對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)，不同的家長(zhǎng)有不同的態(tài)度和感受。孩子優(yōu)秀的家長(zhǎng)喜聞樂見，積極看待;孩子成績(jī)差一些的家長(zhǎng)心中往往忐忑不安，擔(dān)心自己和孩子會(huì)受到批評(píng)。事實(shí)上，家長(zhǎng)們應(yīng)該放平心態(tài)，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)是一次難得的家校交流的契機(jī)，是了解孩子和調(diào)整親子教育方向的獨(dú)特平臺(tái)。
首先，家長(zhǎng)可以更充分地了解班主任和班集體的風(fēng)貌。平時(shí)，家長(zhǎng)們忙于工作，不一定能及時(shí)全面掌握孩子的在校情況，家長(zhǎng)會(huì)可以讓家長(zhǎng)近距離地了解和認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任是一個(gè)班的主導(dǎo)人物，通過(guò)交流，家長(zhǎng)可以更好地了解班主任的帶班風(fēng)格、對(duì)學(xué)生的日常要求等信息，從而配合老師的工作。班主任也是班級(jí)信息中樞，掌握孩子全面的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣及心理信息，家長(zhǎng)可以通過(guò)班主任來(lái)全面了解孩子的狀態(tài)。
其次，家長(zhǎng)可以通過(guò)各科老師的家長(zhǎng)會(huì)分享，了解自己孩子的學(xué)習(xí)水平、優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)方法，整體把握孩子學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)科學(xué)地制定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。在家長(zhǎng)會(huì)上，各科老師還會(huì)介紹學(xué)科特點(diǎn)、要求以及如何學(xué)習(xí)好該科目的方法，可以說(shuō)是干貨滿滿。比如老師會(huì)向家長(zhǎng)分享如何聽課、記筆記、做作業(yè)和審題答題，以及升學(xué)政策的變化等，家長(zhǎng)聽后可以做到心中有數(shù)，積極應(yīng)對(duì)。
最后，也是最重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解自己作為家長(zhǎng)在教育方面的得失，更好地認(rèn)識(shí)自己和改變自己。我們常說(shuō)，孩子是家長(zhǎng)的鏡子，通過(guò)孩子的優(yōu)劣得失，我們也可以找到自己的問題所在。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育水平的提升，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也對(duì)家長(zhǎng)提出了更高要求，要想更好地幫助和改善孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，家長(zhǎng)需要以身作則，不斷完善自我。我也是個(gè)班主任，每次學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我都會(huì)邀請(qǐng)部分優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行親子教育經(jīng)驗(yàn)分享和交流，主題涉及“與孩子共同成長(zhǎng)”“學(xué)會(huì)傾聽”“親子教育小妙招”等，這些活動(dòng)能夠幫助家長(zhǎng)提高教育水平和能力，效果非常好。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題，都會(huì)在家庭里折射反映出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭�？偠灾⒆咏】盗己玫爻砷L(zhǎng)需要家長(zhǎng)、孩子和學(xué)校的密切配合，三者方向越一致，力量越強(qiáng)大，孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步才會(huì)越高效。而家長(zhǎng)會(huì)就是這樣一種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、克服難題、明確方向、加強(qiáng)合作的重要契機(jī)。
問題2
應(yīng)該“召喚”爸爸來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)嗎？
近年來(lái)，中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)會(huì)一般都是孩子?jì)寢寘⒓拥枚啵⒆影职殖３Ｒ驗(yàn)楦鞣N原因缺席，這種現(xiàn)象折射出家庭教育的現(xiàn)狀。教育孩子的重任為何多落在媽媽肩上?爸爸的缺位會(huì)不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響?
“被缺失”的爸爸應(yīng)該正位
北京小學(xué)首席班主任 馬蘭
近年來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)大多是媽媽參加，而爸爸會(huì)有各種理由缺席，或者說(shuō)“被缺席”。參加家長(zhǎng)會(huì)的媽媽比爸爸多，已成為當(dāng)今中小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的一種常態(tài)。在我25年班主任生涯中，我印象最深刻的一次家長(zhǎng)會(huì)，全班只有一位爸爸參加，當(dāng)時(shí)我們還一起為這位“偉大”的爸爸鼓掌。
有句話這樣說(shuō)：母愛是“滴水穿石”，父愛是“點(diǎn)石成金”。在我看來(lái)，父愛更須“滴水穿石”，父母的陪伴對(duì)孩子的成長(zhǎng)同樣重要。人們?cè)诟桧災(zāi)笎凼聼o(wú)巨細(xì)的同時(shí)，卻往往忽略了父愛應(yīng)有的細(xì)膩，從而讓爸爸們心安理得“退居二線”，這實(shí)在不應(yīng)該。
爸爸“被缺失”，會(huì)讓孩子失去安全感，導(dǎo)致家庭教育失衡。家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，母愛和父愛就像鳥兒起飛的兩個(gè)翅膀，都是孩子健康成長(zhǎng)所必須的條件。依然記得很清晰，我?guī)啄昵敖踢^(guò)的一個(gè)女孩，因家庭問題有三年多時(shí)間沒有和爸爸相見，導(dǎo)致這個(gè)女孩敏感、沖動(dòng)、愛動(dòng)手打人，尤其是和男生發(fā)生矛盾時(shí)會(huì)顯得脆弱而暴躁。熱播電視劇《都挺好》中，就有著一位強(qiáng)勢(shì)的母親和一位習(xí)慣逃避的懦弱的父親。于是，劇中女主人公用了20年拼命逃離這個(gè)家庭�，F(xiàn)實(shí)生活中，問題較多的學(xué)生背后往往也可能有著問題家庭。“不行，他爸還不夠添亂的呢”“他爸根本不懂”……記得我與一位媽媽談話，引導(dǎo)她讓孩子的爸爸加入到孩子的教育中來(lái)，而她都在向我描述一個(gè)啥也不會(huì)的父親的樣子。其實(shí)，孩子的父親很想?yún)⑴c孩子的教育，但常常因?yàn)楹推拮咏逃^念不一致發(fā)生爭(zhēng)吵，父親為了躲清靜，索性放手不管了。于是，這個(gè)孩子在缺失父親的管教、約束和引導(dǎo)的家庭教育下，成了班中問題最多的孩子。
從實(shí)踐來(lái)看，父親的教養(yǎng)態(tài)度以及教養(yǎng)方式對(duì)孩子個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別角色的形成等有著舉足輕重的作用。“被缺失”的爸爸一方面是孩子生活中的缺失，每天忙碌的父親披星戴月地回到家，孩子早已經(jīng)睡了;一方面是情感的缺失，勞累一天的爸爸癱在沙發(fā)上看手機(jī)，很少與孩子進(jìn)行情感上的互動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)讓爸爸們來(lái)參加，不如說(shuō)是一種號(hào)召，一種邀請(qǐng)，讓爸爸們走進(jìn)孩子的世界，用坐下來(lái)聆聽的方式開啟陪伴之旅。“父兮生我，母兮鞠我，撫我畜我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我。”教育從來(lái)都是父母雙方的事情，爸爸的愛同樣要“滴水穿石”。希望更多的爸爸加入到合力育子的隊(duì)伍，那些“被缺失”的爸爸都早點(diǎn)兒正位吧!
問題3
“祖輩家長(zhǎng)”適合參加家長(zhǎng)會(huì)嗎？
在參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)中，不乏爺爺、奶奶、姥姥、姥爺這樣的“祖輩家長(zhǎng)”。據(jù)說(shuō)，有的老師在開重要內(nèi)容家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，并不希望“祖輩家長(zhǎng)”參加，比如，老師要跟家長(zhǎng)交流孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的事，而“祖輩家長(zhǎng)”年輕時(shí)沒學(xué)過(guò)英語(yǔ)或?qū)W的是其他語(yǔ)種，可能會(huì)導(dǎo)致不知老師所云。對(duì)此，有些“祖輩家長(zhǎng)”認(rèn)為自己被歧視了，無(wú)奈之中也很不服氣。對(duì)于這種矛盾，應(yīng)該如何化解?
根據(jù)不同情況“對(duì)癥下藥”
牛欄山第一中學(xué)教師 楊劍鋒
的確，有的老師在開重要內(nèi)容家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，并不希望“祖輩家長(zhǎng)”參加。在此，我們需要弄清兩個(gè)問題。“重要內(nèi)容”指的是哪些?老師不希望“祖輩家長(zhǎng)”參加的原因是什么?我覺得，“重要內(nèi)容”可能涉及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定與要求、孩子在校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況等方面。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師與“祖輩家長(zhǎng)”之間存在著年齡、教育理念上的差異，兩者溝通有代溝，不利于“重要內(nèi)容”的傳達(dá)與落實(shí)，給后續(xù)的教育管理帶來(lái)諸多的不便。
我自己就是一名班主任，從我?guī)О嗟慕?jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于“祖輩家長(zhǎng)”是否適合給孩子開家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)問題不可一概而論，教師如果機(jī)械地讓“祖輩家長(zhǎng)”一律不得參加家長(zhǎng)會(huì)，有可能激化家校矛盾，從而達(dá)不到育人的效果。我的做法是：在開家長(zhǎng)會(huì)之前對(duì)學(xué)生的家庭背景作一些具體了解、分析，根據(jù)“祖輩家長(zhǎng)”在家庭中的地位和作用，綜合考量后再采取相應(yīng)的策略，“對(duì)癥下藥”，巧妙化解問題。
通過(guò)與學(xué)生長(zhǎng)期間接或直接地溝通、了解，我將“祖輩家長(zhǎng)”分為兩類：一類起著主導(dǎo)作用，一類起著次要作用。主導(dǎo)作用，比較特殊，“祖輩家長(zhǎng)”起著監(jiān)護(hù)人的作用，一般來(lái)說(shuō)，這類學(xué)生有的是單親兒童，有的是留守兒童;次要作用，“祖輩家長(zhǎng)”目前和子女、孫輩生活在一起，學(xué)生的父母承擔(dān)著監(jiān)護(hù)人的角色。在開家長(zhǎng)會(huì)之前，我不會(huì)直接在家長(zhǎng)微信群(或手機(jī)短信息)里刻意提到“祖輩家長(zhǎng)”等類似的字樣，我會(huì)提前了解哪些家長(zhǎng)能夠參加家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)也為“祖輩家長(zhǎng)”參加家長(zhǎng)會(huì)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
若“祖輩家長(zhǎng)”在家庭中起著次要作用，那么學(xué)生父母要盡可能地參加家長(zhǎng)會(huì)。“祖輩家長(zhǎng)”有豐富的生活知識(shí)和深厚的人生閱歷，對(duì)孫輩有著慈愛之心，但是育人觀念與子女有著較大差異，主要體現(xiàn)在過(guò)分地溺愛孫輩，包管孫輩生活之事，還有重視物質(zhì)給予，輕視精神養(yǎng)育。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致孩子自理、獨(dú)立能力的弱化，加深了孩子與父母的情感隔閡，從而不利于孩子個(gè)性化成長(zhǎng)。學(xué)生的父母參加家長(zhǎng)會(huì)，有利于其更好地了解孩子在校表現(xiàn)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)親子關(guān)系，也有利于家校溝通、家校共育。
若“祖輩家長(zhǎng)”在家庭中起著主導(dǎo)作用，那么“祖輩家長(zhǎng)”可以參加家長(zhǎng)會(huì)，但教師要學(xué)會(huì)正確地與他們溝通。首先，無(wú)論“祖輩家長(zhǎng)”的學(xué)識(shí)如何，教師都應(yīng)以尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)待，多聆聽“祖輩家長(zhǎng)”對(duì)孫輩的講述，對(duì)于“祖輩家長(zhǎng)”的嘮叨與固執(zhí)要寬容對(duì)待，以此進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)，為今后的教育工作提供參照。其次，教師給“祖輩家長(zhǎng)”開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不可長(zhǎng)篇大論地講道理，而是要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)將教育原理鑲嵌在故事中，注意語(yǔ)氣與措辭，以形象生動(dòng)的語(yǔ)言曉之以理、動(dòng)之以情，讓“祖輩家長(zhǎng)”能夠理解、支持教師的工作。
任何一個(gè)教育問題的背后都暗含著深層的原因，這需要教師具體問題具體分析，以智慧來(lái)巧妙地化解問題，從而彰顯立德樹人的育人思想，不可盲目、一刀切。
專家觀點(diǎn)
讓家訪成為家長(zhǎng)會(huì)的有益補(bǔ)充
北京教科院德育研究中心主任、研究員 謝春風(fēng)
新時(shí)代的教育面臨著難得機(jī)遇，但也面臨著更加復(fù)雜的環(huán)境和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，育人的要求更高了，難度更強(qiáng)了，風(fēng)險(xiǎn)更多了。這要求學(xué)校和家庭在共育方面大膽創(chuàng)新，邁出新步伐。
學(xué)校作為國(guó)家設(shè)立的教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，在家校協(xié)同協(xié)作育人方面必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)為完成好教書育人、立德樹人的職責(zé)，采取家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)講堂、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，努力做好學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)家庭教育，開展家校協(xié)同育人，積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，共育理念正在深入人心。在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要換位思考，將心比心，做好同心同德育人的大文章，而以下幾種關(guān)系需要進(jìn)一步處理好：
第一，情與理。中小學(xué)和幼兒園召開家長(zhǎng)會(huì)，要把尊重、理解、感謝和虛心求教之情感體現(xiàn)出來(lái)，把育人中的問題解決以及對(duì)家長(zhǎng)的教育要求放在第二位，使情理有機(jī)統(tǒng)一。在育人方面，學(xué)校和家庭是平等的，父母和老師承擔(dān)著相同的任務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重、信任和支持學(xué)校老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師更應(yīng)該在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)體現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)“孩子第一任教師和終身教師”的敬畏和尊重，絕不能是單向的問題通報(bào)、任務(wù)要求甚至是對(duì)孩子“罪錯(cuò)”的“討伐”。互尊、互信、互助的家長(zhǎng)會(huì)，才有好的效果。
第二，多與少。家長(zhǎng)會(huì)是一種傳統(tǒng)的家校溝通方式，延續(xù)了很多年，對(duì)育人來(lái)說(shuō)不可或缺、無(wú)可替代。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，線上溝通形式多，但見面溝通意義更加重要。學(xué)校組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)要處理好多與少的關(guān)系，涉及全體學(xué)生和家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)，要充分準(zhǔn)備，慎重召開，一個(gè)學(xué)期至多一次。而涉及班級(jí)教育問題的家長(zhǎng)會(huì)可以形式靈活，適當(dāng)增加次數(shù)，每個(gè)學(xué)期應(yīng)該保持兩次到三次。
第三，長(zhǎng)與短。每次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間應(yīng)該適度，過(guò)長(zhǎng)和過(guò)短都會(huì)影響教育效果。我曾經(jīng)參加過(guò)多個(gè)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的不易感同身受，家長(zhǎng)會(huì)持續(xù)時(shí)間往往很長(zhǎng)。建議校級(jí)和年級(jí)層面的家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該控制在一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)，而班級(jí)層面的家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該在一個(gè)小時(shí)左右。家長(zhǎng)會(huì)重在聚焦，開會(huì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，積極效果將消減。家長(zhǎng)們和老師們一樣，都很不易，超過(guò)兩個(gè)小時(shí)以上的家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該避免。
第四，形與神。家長(zhǎng)會(huì)要形神具備�，F(xiàn)在，孩子父母作為職場(chǎng)的主角，非常忙碌，特別是孩子的父親，往往成為家長(zhǎng)會(huì)中的稀客，缺位家長(zhǎng)會(huì)成為常態(tài)。甚至一些父母因自身忙碌而讓孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺甚至保姆代替參加家長(zhǎng)會(huì)，這必然導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)有形而無(wú)神。教師與孩子父母、監(jiān)護(hù)人的直接溝通交流，是家長(zhǎng)會(huì)的本質(zhì)特征，父母缺位或父親缺位，都可能影響孩子的成長(zhǎng)。這個(gè)問題需要家校共同解決，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)想辦法。
第五，舊與新。新時(shí)代中小學(xué)、幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)必須與時(shí)俱進(jìn)，有所創(chuàng)新，但更需要堅(jiān)守教育真義。家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新除了體現(xiàn)在形式上以外，更應(yīng)該在育人理念和實(shí)踐上求得突破。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使溝通日益便捷，但大大消解了人際交往的親密性和深刻性。網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)、微信群等形式的積極意義應(yīng)該肯定，但傳統(tǒng)的直接見面溝通的家長(zhǎng)會(huì)舊而珍貴，不可替代。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校開會(huì)固然重要，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師特別是班主任主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生家庭，把微型家長(zhǎng)會(huì)開到家里，意義更加重大而急迫。教師家訪是最溫暖、最神圣的教育事件，能夠使家校共育妙筆生花。
目前教育問題依然存在，形式主義、急功近利的干擾不少，家庭教育、學(xué)校教育和而不同，各美其美，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)順利。家校協(xié)同要將心比心，互相理解，更要包容別人，反省自己。一味抱怨是非理性行為，傷害的是我們的孩子。所以，在共育方面，家校和全社會(huì)必須達(dá)成和解。
聲明：轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。若有來(lái)源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。
傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì),傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)過(guò)時(shí),祖輩家長(zhǎng)適合參加家長(zhǎng)會(huì)
