隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，成都天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：天府四小)音樂(lè)備課組在緊跟時(shí)代步伐的同時(shí)結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展形式有了新的思考與嘗試。12月8日，天府四小音樂(lè)組和天府新區(qū)小學(xué)音樂(lè)境趣工作坊聯(lián)合混合式教研活動(dòng)在四小錄播教室開(kāi)展。
課例分享
此次課例《牧場(chǎng)上的家》由馬燕萍老師和五(1)班的孩子共同呈現(xiàn)，愉快的音樂(lè)課堂在馬老師和孩子們的問(wèn)好聲中拉開(kāi)了帷幕。馬老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生唱好歌曲搭建螺旋上升的“旋轉(zhuǎn)樓梯”，由聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)勾勒的牧場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫(huà)——演唱過(guò)程中的涂色——拓展部分的渲染，始終將情境教學(xué)貫穿整堂課。課堂以生為本，并以科技助力，運(yùn)用了示范法、對(duì)比法、HiTeach微視頻評(píng)價(jià)法、演唱法、律動(dòng)法等多種高效的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。
理念說(shuō)明
課后由馬老師對(duì)本次教研活動(dòng)的目的以及本次課例的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了說(shuō)明。在學(xué)期初的教材解讀活動(dòng)中，組內(nèi)老師們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高段的音樂(lè)演唱曲目多以二聲部為主，且每首歌曲涉及到的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)較多、歌曲篇幅較長(zhǎng)，所以針對(duì)如何在40分鐘的課堂中有效的、分主次的解決這些問(wèn)題，開(kāi)展了本次的教研活動(dòng)。
音樂(lè)組在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，以音樂(lè)審美為核心，勾畫(huà)牧場(chǎng)情境為主線，通過(guò)“三步曲”設(shè)計(jì)完成教學(xué)。
評(píng)課議課
老師們結(jié)合自己聽(tīng)課過(guò)程中在智慧平臺(tái)上的標(biāo)記，分別從課程性質(zhì)、教師教學(xué)、課堂文化、學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)與收獲分享。老師們還圍繞“怎樣將旋律線與小草節(jié)拍圖完美融合”展開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)討論，最后經(jīng)過(guò)大家的議課，形成了小學(xué)高段歌唱教學(xué)的基本組成框架。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)
王雪瑋副校長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)給予充分肯定，她還建議音樂(lè)組可以集體制作課堂情境小道具，集體智慧，共備共享。
教師發(fā)展中心曾玲主任建議，觀察課堂的分組再細(xì)致一些，這樣能更加深入地剖析課例，同時(shí)還要注意教研過(guò)程性資料的收集以及成果的提煉。
最后，王亞紅副校長(zhǎng)用了“美”和“實(shí)”兩字來(lái)總結(jié)了本次教研活動(dòng)的開(kāi)展情況。王亞紅副校長(zhǎng)談到音樂(lè)的課堂美、師生的聲音美；本次教研活動(dòng)真實(shí)而扎實(shí)。
此次混合式教研活動(dòng)讓在場(chǎng)的老師都受益匪淺，音樂(lè)組的各位老師也將在以后的教研及教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)思考并不斷前行和提升。（魏雅莉 通訊員 劉玻志 何韻笛）
天府四小音樂(lè)組,聯(lián)合混合式教研活動(dòng)
