12月9日，圍繞學(xué)校線上+線下混合式研修理念以及數(shù)學(xué)組“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂‘五段自主混合式學(xué)習(xí)’策略研究”的課題研究策略，成都天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱：天府四小)數(shù)學(xué)組以北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《搭配中的學(xué)問》一課為例展開了混合式評(píng)課議課活動(dòng)�；顒�(dòng)分為教材解讀、課例展示、課例設(shè)計(jì)解說、議課、答疑、教研總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。
教材解讀
為解決“有什么學(xué)問”“怎么處理學(xué)問”的問題，劉奕吟老師基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度研讀教材和對(duì)比教材。本課教學(xué)的核心理念通過明確的數(shù)學(xué)問題滲透數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的問題解決過程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。所以學(xué)問不僅包括“方法”的學(xué)問，“表達(dá)”的學(xué)問，更是指“建模”的學(xué)問。
通過教材解讀，基于數(shù)學(xué)組“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂‘五段自主混合式學(xué)習(xí)’策略研究”的課題，構(gòu)建以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂，打造一個(gè)綜合實(shí)踐類課程的教學(xué)模式。
課例展示
基于對(duì)教材的充分解讀，王興琪老師尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，以五段混合式學(xué)習(xí)為抓手，帶領(lǐng)孩子們經(jīng)歷了“情境—獨(dú)思—表征—歸納—建模”的基本過程，將數(shù)學(xué)思想和方法的滲透做到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
課堂充分落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。孩子們積極思考，爭(zhēng)當(dāng)小老師，互相補(bǔ)充或質(zhì)疑，在生生互動(dòng)中找到搭配中的奧秘。
課例設(shè)計(jì)解說
“寶劍鋒從磨礪出”，精彩課堂的呈現(xiàn)離不開老師的精心設(shè)計(jì)。黎靜老師通過學(xué)情分析，解說如何結(jié)合“五段自主混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略制定本課的教學(xué)過程，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
曹圣垚老師則通過梳理在磨課歷程的初、中、后三個(gè)階段中教學(xué)策略的改變，剖析理論與實(shí)踐的融合以及教師和團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)。在五段混合式教學(xué)的模式下，遵循以學(xué)生為本，聚焦于每階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果，融入團(tuán)隊(duì)的思考創(chuàng)意，致力于讓數(shù)學(xué)課堂細(xì)致，落實(shí)，深入，生動(dòng)。
議課
結(jié)合混合式研修，數(shù)學(xué)組把線下分層觀課和蘇格拉底線上評(píng)課相結(jié)合，用客觀數(shù)據(jù)對(duì)本節(jié)課展開全面細(xì)致的研討。老師們從教師評(píng)價(jià)語豐富性、環(huán)節(jié)小結(jié)明確性、核心問題指向性等10個(gè)維度進(jìn)行觀課，在蘇格拉底議課平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄，研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)變成集體的財(cái)富，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的共同進(jìn)步。
答疑
針對(duì)本節(jié)課的疑問，老師們?cè)谔接懡涣髦羞M(jìn)行思維的對(duì)話。對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生優(yōu)化思想滲透到何種地步，從無序到有序的必要性是否清晰體現(xiàn)，圍繞核心問題的爭(zhēng)論……“和而不同，各美其美”，每位觀課老師都參與到教學(xué)的過程中，成為意義的生成者。“教學(xué)有法，但無定法，法貴在活”，唯有教法活，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。
教研總結(jié)
數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)周長(zhǎng)秀老師就數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程模式以及混合式教研模式進(jìn)行了總結(jié)�；谡n題研究，從預(yù)學(xué)、獨(dú)學(xué)、共學(xué)、檢學(xué)和拓學(xué)五段深入剖析綜合與實(shí)踐課程的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。周老師指出，對(duì)于核心素養(yǎng)是什么的解讀還在表面，要更加關(guān)注核心素養(yǎng)表達(dá)和滲透的邏輯，除了知道有什么和是什么之外，還要知道為什么。同時(shí)，課堂上老師的引導(dǎo)力要加強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，抓住課堂生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
教師發(fā)展中心曾玲主任贊揚(yáng)了數(shù)學(xué)組的學(xué)術(shù)氛圍，在以往的基礎(chǔ)上有新的研究成果的產(chǎn)生，從實(shí)踐到反思調(diào)整再到實(shí)踐，這樣為教學(xué)服務(wù)的研究才是真的研究。同時(shí)也談到要注意成果的提煉和固化，作為混合式研修的經(jīng)典案例。曾玲主任建議觀察維度再深挖，根據(jù)上課老師教齡的不同調(diào)整觀察維度。
最后，陳剛校長(zhǎng)高度肯定了數(shù)學(xué)組混合式評(píng)課議課教研模式，聚焦課題，在不斷的摸索中前進(jìn)，在數(shù)據(jù)下進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)課，踐行“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，每個(gè)老師都有成長(zhǎng)。陳校長(zhǎng)指出，要關(guān)注全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典教學(xué)模式固化，共享教學(xué)資源，沒有完美的課，只有不斷優(yōu)化的課，一節(jié)好課是承載數(shù)學(xué)思想，最終落地到新的教學(xué)中。
面向未來的混合式教研實(shí)現(xiàn)了多種教研模式不同程度的融合，滿足了教研主體的多元化需求，有效提升了教師的專業(yè)能力和素質(zhì)水平。天府四小數(shù)學(xué)組也將繼續(xù)踐行混合式教研，做好課程目標(biāo)導(dǎo)航下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，在不斷實(shí)踐與探索中努力找到教研“最好”的發(fā)生。（魏雅莉 通訊員 王夢(mèng)嫻 黃蓉）
天府四小數(shù)學(xué)組,混合式觀課議課活動(dòng)
