閱讀點燈，引路前行
12月3日，成都天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡稱：天府四小)全體語文教師齊聚學(xué)校錄播教室，開展了由唐熙老師主持的以“語文組線上線下‘混合式’”為主題的四年級教研活動。四年級語文備課組立足于本年級的學(xué)情，采用線上線下相結(jié)合的方式，從書本閱讀的交流與分享中推進(jìn)孩子們的整本書閱讀，尋求激發(fā)孩子們閱讀興趣的方式。
童真童“趣”——《草房子》
研討初始，余娜老師和四年級八班的孩子們?yōu)榇蠹規(guī)砭实恼n例展示《草房子》，余老師借助一張張校園一角的圖片，引入《草房子》的學(xué)習(xí)，隨后又通過搶答題，帶領(lǐng)學(xué)生回憶《草房子》的故事，孩子們摩拳擦掌，氣氛瞬間高漲。其后的聽情節(jié)錄音猜人物的小游戲更是讓每個孩子的眼睛都亮起來了，孩子們躍躍欲試，盡情分享自己最喜歡的人物。同時，孩子們通過有趣的語言和搞怪的肢體語言，讓現(xiàn)場觀眾哄堂大笑，孩子們也從中體會到故事的妙趣橫生。整個課堂一個“趣”字貫穿，樂哉！
“語”你同行，“研”續(xù)成長
課例展示結(jié)束后，王映老師對余娜老師帶來的整本書閱讀交流課進(jìn)行了設(shè)計理念的解說。
隨后，老師們開始進(jìn)行分組討論，各位老師以年級組為單位，從本年級的觀課角度或其他角度就余娜老師的課進(jìn)行5分鐘的簡短交流。
熱烈的討論聲聲不絕，空中仿佛都彌漫著智慧的火花。評課精彩不斷，張曉雅主任和黃蓉老師也對余老師的課堂進(jìn)行了總體點評。
張曉雅主任肯定了余娜老師在賞析和分析中和學(xué)生共同成長、進(jìn)步，通過識人、講事、印象三大點進(jìn)行了整體把握和細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，給予學(xué)生的方法既簡單又實用，同時也對本堂課提出建議。
黃蓉老師從反思中談到了整本書的選材應(yīng)從教材出發(fā)，聚焦單元語文主題要素，讓教學(xué)更為精準(zhǔn)，認(rèn)為教研應(yīng)該達(dá)到取長處、強弱項、填空白的效果，同時在本次課中有所感悟，課外閱讀應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會一個“念”字，即讓學(xué)生在交流、分享、碰撞中感受書的靈魂與魅力。
接下來，黃志平老師主持了蘇格拉底智慧評課議課環(huán)節(jié)，毛佳琳老師、陳潔薇老師、郭化琴老師就余娜老師這堂課所使用的多媒體輔助教學(xué)手段提出了自己的思考和見解，整堂課不僅體現(xiàn)了文本的趣、形式的趣、生活的趣，也抓住“趣”這個點直接切入，既貼近學(xué)生的生活，也拉近了生活和書本的距離。
始料不及的“隨機(jī)抽評課環(huán)節(jié)”來襲，楊秀鳳老師和田建容老師分別從教學(xué)輔助手段和閱讀出發(fā)，談到學(xué)習(xí)單的運用，讓擬小標(biāo)題變得如此簡單。課內(nèi)外文段中朗讀的滲透，也讓孩子們與書本產(chǎn)生了更深刻的情感共鳴。邱小波老師肯定了“導(dǎo)讀——推進(jìn)——分享”促進(jìn)整本書閱讀模式，并在此基礎(chǔ)上提出，在分享后可以加上審美、鑒賞課，以此提高學(xué)生的語文綜合能力。并且文本的切入點可以再細(xì)再小，去品味成長中的“酸、甜、苦、辣”。余娜老師也對此做了相應(yīng)解答。
“新”常態(tài)，“新”教研
陳剛校長對本次語文組教研活動進(jìn)行了總結(jié)。他首先肯定了四年級語文組本次教研活動的努力和付出，同時也談到了每次教研都應(yīng)該“追本溯源”，研究落地課堂，因為課堂是最好的表達(dá)載體。教研應(yīng)是有目的、有指向性地去解決課堂中出現(xiàn)的問題，達(dá)到課堂重構(gòu)。生成“真實性、可研究性”的新東西，從而達(dá)到讓細(xì)節(jié)更優(yōu)化、讓課堂的羽翼更為豐滿。
以書為斧，破除堅冰。整本書閱讀，天府四小教師在思考，在嘗試，一直在路上。閱讀是一場無聲的革命，全民閱讀的時代已然到來。學(xué)校是推進(jìn)閱讀的主陣地，教師開展整本書的閱讀指導(dǎo)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生更加全方位的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生能真正地、深入地、持久地閱讀經(jīng)典好書。從閱讀出發(fā)，抵達(dá)靈魂，催生創(chuàng)造，收獲成長。（魏雅莉 通訊員 周思風(fēng)）
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