信息技術(shù)課的操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，而理論課是信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)。如何在教學(xué)過程中將枯燥的理論知識(shí)變得有趣，信息技術(shù)老師一直在探索。12月4日，成都天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡稱：天府四小)信息技術(shù)組以課題研究為基礎(chǔ)，開展了線上線下混合式教研活動(dòng)。
課例展示
研討初始，陳凱老師和四年級(jí)七班的孩子們?yōu)橛^課老師帶來了精彩的課例展示——《網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)巍�。該課例選自《川教版信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第二單元》。
陳凱老師結(jié)合生活中的網(wǎng)絡(luò)信息安全案例，運(yùn)用智慧平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，采用動(dòng)畫、視頻等多種方式呈現(xiàn)案例，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們積極參與投票、討論、分析，總結(jié)出科學(xué)辨別信息真?zhèn)蔚姆椒�，認(rèn)識(shí)到保護(hù)個(gè)人信息安全的重要性。
追根溯源
課后，信息技術(shù)組備課組長易婷老師對(duì)本次教研活動(dòng)做了設(shè)計(jì)理念解析。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的喜好問卷調(diào)查，基于學(xué)�；緦W(xué)情，信息技術(shù)組本次教研的重點(diǎn)落在“如何上好信息技術(shù)的理論課”，讓學(xué)生真正有所獲。
設(shè)計(jì)解讀
隨后，陳凱老師從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。
評(píng)課議課
參與評(píng)課的老師們結(jié)合信息技術(shù)課堂觀察記錄表，從“學(xué)生學(xué)習(xí)”和“教師教學(xué)”等視角對(duì)本堂課進(jìn)行多維度點(diǎn)評(píng)。針對(duì)信息技術(shù)組的課題研究，老師們集思廣益，發(fā)表自己的見解，并且將思考進(jìn)行梳理。
智慧眾籌
王雪瑋副校長對(duì)本次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備和呈現(xiàn)予以肯定，并強(qiáng)調(diào)：“教研是自上而下的，有了理論支撐，我們的教學(xué)活動(dòng)才得以有效開展，老師們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有全局觀。”隨后，王亞紅副校長針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，提出：“學(xué)科教研活動(dòng)一定要體現(xiàn)學(xué)科特色，老師們要逐漸在教學(xué)過程中形成個(gè)人風(fēng)格。”
陳剛校長蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。陳剛校長談到：研修目的在于解決教學(xué)中真實(shí)存在的問題，設(shè)計(jì)的成功與否在于問題能不能得以解決，教學(xué)有法而教無定法，老師們要善于用技術(shù)輔助自己的教學(xué)。
精益求精
活動(dòng)尾聲，老師們借助智慧平臺(tái)，從教學(xué)重難點(diǎn)分析、板書設(shè)計(jì)、教師語言、教師提問、學(xué)生回答等方面進(jìn)行了熱烈探討。
收獲感悟
研討最后，老師們紛紛發(fā)表了自己的收獲和感悟。
本次混合式教研活動(dòng)高質(zhì)量解決了學(xué)科教研中的問題。工欲善其事，必先利其器，只有把握好教學(xué)方向，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生親身感受到信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。（魏雅莉）
成都天府新區(qū)第四小學(xué),天府四小信息技術(shù)組混合式觀課議課活動(dòng)順利開展
