每一節(jié)看似游刃有余的課堂，背后都是一群人集思廣益的努力；每一篇重點薈萃的學案，凝集的是一群人精心定奪的智慧。教師的專業(yè)成長離不開“實踐反思、同伴互助和專業(yè)引領”，而混合式觀課議課就是這樣一個重要的環(huán)節(jié)。
11月27日上午，圍繞學校線上+線下混合式研修以及美術組“混合式集體備課研修實施策略”的課題研究，成都天府新區(qū)第四小學(以下簡稱：天府四小)美術組以湖美版四年級上冊書法《橫撇彎鉤》一課為例展開了混合式觀課議課活動，活動分為課例展示和議課兩個環(huán)節(jié)。
課例展示
首先，馮瀚老師和四年級十班的孩子們?yōu)橛^課老師帶來了一節(jié)精彩的課例展示——《橫撇彎鉤》。馮老師圍繞核心問題“左耳旁和右耳旁的漢字演變過程”展開教學，帶領學生深入了解“左阜右邑”的含義。在本堂課中，馮老師巧妙地應用了智慧教學，搶答和即問即答的教學模式提高了學生課堂的全面參與性，幫助學生感受到了漢字之美，同時對于博大精深的漢字文化也有所感悟。
議課環(huán)節(jié)
議課伊始，陳剛校長從教研流程的“六大方面”談起，強調(diào)各個環(huán)節(jié)的重要性。他提出，智慧課堂是服務于教學本身，課程內(nèi)容中添加的智慧元素是為了形成更好的教學內(nèi)容。課堂數(shù)據(jù)的結果反饋，充分體現(xiàn)出學生在課堂中的主體性特征，智慧教學可以使書法課堂更具高效性、深度性。
王亞紅副校長肯定了混合式觀課議課的教研模式，智慧技術立足于教學根本，服務于課堂，有助于授課老師了解學生當堂課知識的吸收情況，引導學生會學習、會思考、會傳承。
曾玲主任提出，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課需要反復的斟酌與打磨，“線上”+“線下”混合式研修的教研模式，利于授課教師保存當堂課的教學資源以及收集聽課老師的課堂意見反饋，方便授課老師二次備課，促進年輕教師的專業(yè)成長。
教研過程中，美術組的各位老師都提出了自己的建議與反思，大家認為混合式觀課議課是開放性與挑戰(zhàn)性的結合，有助于每一位老師的成長�；旌鲜接^課議課將成為美術學科組的常態(tài)教研活動，美術學科組對教學技藝的打磨和對高效課堂的追求仍會繼續(xù)。（魏雅莉 通訊員 張姍姍）
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