為培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教育教學管理能力，革新教育觀念，11月19日，在學校的精心組織下，高新區(qū)三岔湖小學12名教師赴成都參加為期3天的全國小學優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建與名師成長高級研修班培訓。來自各地的專家、老師們齊聚一堂，著名教育專家李衛(wèi)東、錢中華、俞國娣、仲廣群分別為大家?guī)砹司实膶ｎ}講座。
天津市南開實驗學校特級教師、全國優(yōu)秀教師李衛(wèi)東老師帶來的講座《區(qū)域性優(yōu)質(zhì)均衡實施語文課程的思考》，從課程實施的過程、語文課程實施中的問題及原因、區(qū)域性優(yōu)質(zhì)均衡實施語文課程的思路和做法以及具體的操作步驟四個方面展開。
李老師指出達到語文優(yōu)質(zhì)與均衡需要做的4件事：1、至少讓一位教師能上好1--6年級所有語文課，抓課程，抓整體，完善語文課程內(nèi)容設計；2、讓區(qū)域所有教師都能上好1--6年級所有語文課，為區(qū)域內(nèi)所有教師提供每堂語文課的原型設計;3、讓學業(yè)質(zhì)量得到準確評價；4、把優(yōu)質(zhì)均衡實施語文課程的狀態(tài)延續(xù)為常態(tài)。
“天府萬人計劃”天府名師、四川省特級教師錢中華老師在專題報告《教師專業(yè)發(fā)展與自主研修》中指出，教師專業(yè)發(fā)展基本理念是師德為先、學生為本、能力為重、終身學習；基本內(nèi)容是具有專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。
在發(fā)展過程中應注意“三個取向”(即：理智取向、實踐反思取向、自主導向取向)“四個導向”(即：目標導向、任務導向、問題導向、行動導向)。錢老師提到，自主研修是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，自主研修主題來源于自己教育教學實踐活動，自主研修的基礎是自我更新，從發(fā)展和提高的角度，對自己的知識、認識和能力進行不斷地完善。
全國著名小學語文特級教師、正高級教師，現(xiàn)任杭州市崇文教育集團黨委書記、總校長俞國娣老師的《教育國際化：“新班級教育”的實踐探索》，圍繞崇文在“新班級教育”的探索進行了詳細介紹。
俞老師指出，“新班級教育”國際化的實施要素首先是重人性的活動設計(即：安全、民主、平等、尊重、自由、私密)；其次是有尊嚴的環(huán)境營造，以人為本、以學為本、生命至上；最后是揚個性的文化培育。
全國著名小學數(shù)學特級教師、正教授級別高級教師仲廣群老師的專題報告《助學課堂——“不教之教”的當代實踐》，從數(shù)學方面進行分析，指出教學的三大公理：學習在本質(zhì)上是學生自己的事情，學生的學習是終身的事情，學習不應只是知識的累加、更是自我的完善與創(chuàng)造。
她提出的“助學課堂”強調(diào)“三助”，即自助：倡導先學后教,在“一探二學三生疑”的研究指導策略中，不斷提高學生的自主學習能力；互助：讓學生充分展示自己的學習成果，并通過提問、補充、質(zhì)疑、辯論等形式，實現(xiàn)同伴間的合作學習；師助：教師“以學定教”，把力用在關鍵處、重心處，引領學生去“織網(wǎng)”、“爬高”，在培養(yǎng)學生的高級思維能力上下功夫。
由于不受時間、空間、資源和學習方式的制約，學生自主學習得到了保障，為學生積累活動經(jīng)驗留出余地，學生的交流能力和理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。
一直以來，三岔湖小學始終堅持“走出去、帶回來”的外出學習交流方式，發(fā)揮教師外出學習的最大功用，實現(xiàn)以點帶面，促進教師專業(yè)化成長和教育素養(yǎng)的提高。在此次培訓中，三岔湖小學的12位老師認真聆聽專家講座，積極與專家互動，主動參與討論。
此次培訓，時間雖短，但學校參培教師受益匪淺。經(jīng)過此次培訓，參培的12位老師明白了教育要在交流中融合，教學水平要在不斷更新、碰撞中提升，也更加深刻地意識到教育需要情懷，教育要圍繞人的成長的社會化過程去思考教學，關注學生學習過程中的心理安全，同時也理解了教育國際化的本質(zhì)與內(nèi)涵、實施的途徑與策略，明確了人才培養(yǎng)的目標不僅要滿足本國、本土化的要求，而且要適應全球化的新形勢，努力構(gòu)建“以人為本”的教育。（黃小林通訊員周安秀付曉婷）
三岔湖小學,課堂構(gòu)建促教學,專業(yè)研修提素養(yǎng)
