11月27日，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校“青藍(lán)結(jié)對(duì)”新教師數(shù)學(xué)系列展示課在李衡校長(zhǎng)、林華副校長(zhǎng)、黃智蘭主任、干旭玲主任的組織引領(lǐng)下圓滿完成。參加這次展示課的數(shù)學(xué)老師分別是三年級(jí)的蔣霞(指導(dǎo)老師：黃玉秀)、四年級(jí)的曾涵燚(指導(dǎo)老師：張海燕)和五年級(jí)的史春梅(指導(dǎo)老師：趙萍萍)老師。
蔣霞老師的《搭配中的學(xué)問》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。主題實(shí)踐活動(dòng)主要目的是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蔣老師的課一共呈現(xiàn)了三個(gè)情景，由易到難，讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。三年級(jí)學(xué)生正處在由具體形象思維到抽象思維過渡階段，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿了好奇心，樂于參與到活動(dòng)中。通過蔣老師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知由零散變得有序，通過舉例練習(xí)、動(dòng)手操作等活動(dòng)真正訓(xùn)練了學(xué)生有序思考問題。
曾涵燚老師的《正負(fù)數(shù)》設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：第一個(gè)問題是通過結(jié)合具體情境解釋帶“+”或“-”的數(shù)所表示的實(shí)際意義，理解產(chǎn)生正負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活到正負(fù)數(shù)的抽象化與形式化的過程。第二個(gè)問題是認(rèn)識(shí)正數(shù)與負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)0與正負(fù)數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。第三個(gè)問題再回到現(xiàn)實(shí)生活中尋找正負(fù)數(shù)的例子，體會(huì)正負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課中，曾老師對(duì)正負(fù)數(shù)知識(shí)的講解完整而細(xì)致，從說正反話的游戲引入，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。隨后由淺而深，層層遞進(jìn)地引入，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，整節(jié)課上形成了師生之間的完美配合。
史春梅老師的《圖形中的規(guī)律》，首先引導(dǎo)學(xué)生擺兩個(gè)三角形，對(duì)比分開擺三角形和連拼擺三角形的區(qū)別，為后面總結(jié)規(guī)律奠定基礎(chǔ)，從而引出課題：《圖形中的規(guī)律》。緊接著，史老師引導(dǎo)學(xué)生通過畫三角形，數(shù)出3個(gè)三角形和4個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的小棒根數(shù)，再完善表格，從表格中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每增加一個(gè)三角形就增加兩根小棒。根據(jù)三角形的個(gè)數(shù)和小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，分小組交流討論，讓學(xué)生思考擺5個(gè)三角形需要的小棒根數(shù)，并嘗試著用算式計(jì)算。智慧的史老師通過操作、對(duì)比、引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校此次新教師展示課活動(dòng)為年輕教師搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念，鍛煉自己，展示才干，交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們?cè)诮虒W(xué)方面得到了磨練、提升，并迅速成長(zhǎng)，對(duì)提高新教師的教育教學(xué)水平起到了很大地促進(jìn)作用。（賴波 通訊員 張海燕 史春梅 曾涵燚 蔣霞）
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)明道分校,新教師數(shù)學(xué)系列展示課
