為了進(jìn)一步彰顯學(xué)校情趣教育辦學(xué)特色，深入挖掘部編版語文新教材，提升北街小學(xué)教師語文素養(yǎng)，2020年11月24日上午，大邑縣北街小學(xué)在階梯教室開展了“立足思維發(fā)展，探究思維建模”語文組專題活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有大邑縣小學(xué)教研室主任王瑩菊，大邑縣南街小學(xué)副校長蔡培科，成都市第一教育聯(lián)盟、全縣各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，以及遠(yuǎn)道而來的松潘學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是課例展示；二是評課議課；三是專家指導(dǎo)。
第一堂課是由泡桐樹小學(xué)大邑分校應(yīng)燦老師帶來的五年級《四季之美》。應(yīng)老師緊緊圍繞語文要素“關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫 感受自然之美”展開教學(xué)。課堂伊始，應(yīng)燦老師的課堂緊緊抓住語文要素，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，充滿趣味性。
第二節(jié)課，韓場學(xué)校蔣興老師執(zhí)教了《青蛙寫詩》一課。課堂上，蔣老師圍繞語文要素“識字、朗讀、認(rèn)識逗號和句號”展開了教學(xué)。蔣興老師注重拼音、字詞、朗讀等基礎(chǔ)知識，課堂語言富有親切感，注重對孩子進(jìn)行積極的評價(jià)。她的課堂深受孩子們的喜愛。
接下來，大邑縣北街小學(xué)涂珍瑜老師執(zhí)教二年級看圖寫話《觀猴》。涂老師的課堂目標(biāo)明確，各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生狀態(tài)良好，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂。
在觀課議課環(huán)節(jié)，三位教師結(jié)合語文要素，分別談了自己的教學(xué)設(shè)想。老師們圍繞“落實(shí)語文要素，探究思維建模”展開了積極的討論。
大邑縣南街小學(xué)蔡培科副校長對三位教師給予了高度的評價(jià)。一是執(zhí)教老師語文素養(yǎng)高，范讀、指導(dǎo)、教態(tài)好。二是教學(xué)設(shè)計(jì)針對教學(xué)目標(biāo)，且有深度。三是語文味足，讀、寫、表達(dá)情況好。四是從教師評價(jià)、學(xué)生反饋和寫作上看，教學(xué)效果好。蔡校長還提到，不管語文教材如何變革，但研讀教材的這一語文規(guī)律永遠(yuǎn)不會變，教師應(yīng)充分挖掘教材，讓學(xué)生讀懂文本，感受言外之意，言外之景。
最后，大邑縣小學(xué)教研室王瑩菊主任表示，看到三位老師的課堂狀態(tài)，感受到大邑縣小學(xué)語文的勃勃生機(jī)。然后，王主任圍繞本次活動(dòng)“立足思維發(fā)展，探究思維建模”的主題，對三位老師的課堂進(jìn)行了深入精準(zhǔn)的點(diǎn)評。第一點(diǎn)，王主任重申了思維建模的好處，知識的系統(tǒng)化、程序化有利于學(xué)生理解、記憶、遷移和運(yùn)用知識。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，只有知識程序化、系統(tǒng)化，學(xué)生才有生長點(diǎn)。第二點(diǎn)，寫話要抓住總寫和分寫這兩個(gè)方面進(jìn)行有思路、有方法的反復(fù)訓(xùn)練。第三點(diǎn)，思維模型不等于答題方式，備課也不等于寫教案。思維模型只是一種教學(xué)的工具。此外，王主任還強(qiáng)調(diào)建立思維模型必須把握好度，要兼顧實(shí)用性和趣味性，保障教學(xué)的整體性，教學(xué)不能僅僅圍繞考試進(jìn)行，要立足長遠(yuǎn)，立足發(fā)展。
本次活動(dòng)雖然已經(jīng)落下帷幕，但大邑縣北街小學(xué)對提升語文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索在繼續(xù)，思考也在繼續(xù)。（張紅）
北街小學(xué),語文組專題活動(dòng)
