11月19日，陽光明媚，五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教研員劉艷老師來到成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校(以下簡(jiǎn)稱：泡小西區(qū))，參與、指導(dǎo)泡小西區(qū)“順應(yīng)學(xué)情，以學(xué)定教，面積單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)”數(shù)學(xué)研討工作。
陳莞瀅老師執(zhí)教五年級(jí)《組合圖形的面積》
《組合圖形的面積》一課，通過前測(cè)，教師們發(fā)現(xiàn)，在老師沒講的情況下，班上出錯(cuò)的同學(xué)極少，這種不教都會(huì)的課，學(xué)生在課堂上該學(xué)什么？老師在課堂該教什么？如何讓學(xué)生在課堂上有更深入的思考，更大的發(fā)展，是這節(jié)課最重要的研究方向。
讓孩子感受“猜想—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的推導(dǎo)過程
平面圖形面積計(jì)算，離不開“轉(zhuǎn)化”思想，陳莞瀅老師希望通過觀察、評(píng)價(jià)前測(cè)作業(yè)，讓學(xué)生從關(guān)注計(jì)算轉(zhuǎn)向關(guān)注想法；在課堂上，讓學(xué)生通過“估一估”“分一分”“比一比”“想一想”“辨一辨”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在分類、對(duì)比、辨析、交流中，分析不同算法的依據(jù)，理解和優(yōu)化不同的轉(zhuǎn)化方法，積累組合圖形面積的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深度交流，深度思考。
課后，五年級(jí)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)趙欣老師分享《以學(xué)定教——面積單元結(jié)構(gòu)化課堂研究》的教研歷程。對(duì)于本課進(jìn)行了分析的同時(shí)，介紹了以結(jié)構(gòu)化教學(xué)為主題“面積單元”研究的思路、方法，以及學(xué)生的成長(zhǎng)及變化。
接著，教研員劉艷老師對(duì)泡小西區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了指導(dǎo)。首先，劉老師特別肯定泡小西區(qū)“以學(xué)定教”的教學(xué)思想。現(xiàn)在的孩子，在學(xué)新課前，已經(jīng)有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，如何順應(yīng)學(xué)情，讓孩子在課堂上展開深度學(xué)習(xí)，展開思維碰撞，獲得更大的收獲，泡小西區(qū)做得非常好�！督M合圖形的面積》一課，能尊重學(xué)情，層層遞進(jìn)讓孩子在討論中感受到用“割補(bǔ)”法時(shí)，要注意觀察圖形的形狀，分析圖形的數(shù)據(jù)特征。同時(shí)對(duì)年級(jí)組單元結(jié)構(gòu)化的想法給予了肯定。
最后，結(jié)合老師們提出的問題，劉老師也對(duì)結(jié)構(gòu)化課堂提出了更高的要求，除了給出“結(jié)構(gòu)”，還要讓孩子有“出口”，跳出結(jié)構(gòu)，瞻前顧后，能想到數(shù)學(xué)本質(zhì)。（賴波）
泡小西區(qū),研討工作
